摘要：小学课堂教学中主要场所就是课堂。任何时候课堂都是老师传授小学生知识、培育小学生各种能力的有效途径之一。小学数学课堂想要达到教学任务就要师生之间有效合作，拉近师生彼此关系，师生关系是衡量课堂能否有限进行的指标。数学老师要多花费精力时间，让小学生得到学习的乐趣，这不仅可以减轻小学生对学习的心理负担、还可以提高小学生的自身素质。
关键词：小学数学；课堂教学；策略
在学生学习的所有课程中，数学作为贯穿小学、初中、高中的一门主要学科，它的重要性不言而喻。而作为以后数学学习的基础阶段，小学数学教育的重要性更加的凸显出来。笔者在数学教学中，注重利用生活体验、学生兴趣培养等方式让学生自行研究教材新知，然后从中发现与所学有关的知识点，这种探究性的学习方法注重培养学生的能力和数学逻辑思维，让学生能做到主动去探索知识，提高学生对于知识的求知欲，提高学生的学习效率，从而真正地达成素质教学的目的。
一、新课标对小学数学教学的要求
1.理论联系实际。鉴于数学学科具有极强的实践性，在小学数学课堂教学中，教师必须把书本上的理论知识与实际生活有效地联系起来，以提升学生的知识应用能力。
2.明确教学目标。新课程改革背景下，小学数学课堂教学目标要实现知识传授与育人相结合，促进学生的全面发展。教师要明确小学数学教学目标，提升小学数学课堂教学质量。
3.注重学生创新能力的培养。新课程改革背景下，小学数学课堂教学要加强学生思维能力、逻辑能力和创新能力的培养。教师必须时刻关注学生的特点，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生独立思考，培养学生的创新能力。
二、小学数学教学存在的问题
1.教学理念落后、陈旧。课堂教学中，教师的教学理念直接决定教学模式和教学方法的选择，影响课堂教学质量。随着新课程改革的逐步深入，新的教学理念层出不穷，但部分小学教师仍然深受传统应试教学理念的影响，教学时仍然“以理论知识讲解为主，忽视能力培养”，“教师作为主导地位，忽视学生课堂主体原则”，“过分重视学生成绩，忽视知识应用能力”等。在这种落后的教学理念影响下，部分小学数学课堂教学质量低下。
2.教学方式落后。新课程改革背景下，小学数学教师必须实施多样化的教学方式，构建一个高效的小学数学课堂，进而提升小学数学课堂教学质量。但是，一些教师基本上还是沿用传统的“例题讲解———练习训练”的课堂教学模式，或是“一言堂”的“灌输式”教学，这样不仅导致小学数学课堂教学效果不甚理想，也导致部分学生在学习过程中逐渐丧失了学习兴趣。
三、小学数学课堂教学策略分析
1.更新教学理念。为了更好地适应人才培养需求，教师必须更新教学理念，并紧紧围绕这一教学理念，组织小学数学课堂教学。
首先，教师必须坚持“生本教育”理念，转变传统小学数学课堂教学模式下的师生角色，明确学生的主体地位，将教师置于学生学习的引导地位。其次，转变人才培养目标。新课程改革背景下，教师必须积极转变传统的人才培养目标，不断提升学生的探究能力、问题分析和解决能力、创新能力、数学知识应用能力，全面提升学生的综合素质；再次，教师在课堂教学中必须尊重学生的个体差异，并在此基础上选择更有针对性的教学模式，使每一个学生都得到有效发展；最后，教师必须改变单一的教学模式，充分借助多元化的课堂教学手段，给小学数学课堂教学注入新的活力。
2.活跃课堂氛围。课堂氛围是影响课堂教学质量的外部因素之一，活跃的课堂氛围不仅可以保障数学课堂教学顺利开展，也能促使学生积极思考、开拓思维，进而全面提升课堂教学质量。一方面，教师要加强师生互动，在有效的互动过程中改变沉闷的课堂氛围，促使学生积极参与课堂学习，并开动脑筋、发散思维；另一方面，教师要通过有趣的教学语言、游戏化的教学模式等，不断提升小学数学课堂趣味性。
3.优化和创新课堂教学方式。
（1）情境教学法。在小学数学课堂教学中，教师要结合教学内容、学生的学习情况、认知规律和认识特点等，创设一个有效的教学情境，激发学生的探究欲望，使学生在特定的教学情境中产生身临其境的感觉，更好地开展小学数学学习。
（2）小组合作学习。在小学数学课堂教学中，教师可结合设定的数学问题，按照数学学习能力、个人兴趣特点、学生性别等，将全班学生分为几个学习小组，确保每一个小组学生的学习能力基本相当。然后，引导学生开展合作、讨论，进而达成教学目标。
（3）生活化教学模式。在小学数学课堂教学中，教师必须将书本上的理论知识与学生的实际生活有机结合，促使学生在学习过程中体会到身边就有数学，从而激发学习兴趣。这种学习模式能够不断提升学生的数学知识应用能力，实现新课标下的人才培养目标。
（4）分层教学模式。在小学数学课堂教学中，教师必须紧紧围绕“促使每一个学生均得到发展”的人才培养目标，关注学生的个体差异，实施分层教学。具体来说，教师要遵循一定的原则，按照一定的方式，对教学对象、教学目标、教学方法和作业进行分层设置，以满足不同层次学生的学习需求，使每一个层次的学生均得到发展。
4.创新并优化教学评价方式。教学评价是课堂教学体系中极为重要的一环，直接影响课堂教学质量。教师必须不断优化教学评价方式，以更好地适应新课程改革的教学需求。一方面，教师必须充分结合学生的实际情况，不仅关注学生的成绩，还要对学生的学习过程、学习态度、能力等进行全方位的评价，力求及时发现教学中存在的问题，对教学计划进行调整和优化，使课堂教学更有针对性；另一方面，教师必须将动态评价和静态评价有机结合，为后续的教学工作提供强有力的保障。
综上所述，新课程改革对小学数学课堂教学提出了更高的要求，为了更好地满足人才培养需求，教师必须采取有效措施，不断优化小学数学课堂教学模式，全面提升小学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]吴丽华.小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育，2018，4(06):231-232.
[2]张传存.浅析农村小学数学课堂教学策略[J].课程教育研究，2018(10):144.