【摘要】数学知识和我们的生活息息相关，数学对于我们来说也有着非常重要的作用，对学生进行启蒙教学更是在学生整个学习生涯中最重要的步骤之一。在不断教育改革的过程中，不应当忽视幼儿园教育这一期萌教育。在幼儿园的教学教育中，基于整合视野下的融合发展路径探索是当前的一个重要的课题，不仅应当实现数学紧密联系主题活动为主要教学模式，还应以拓展幼儿思维发展为主要方向，由此促进其形成完整的数学观。本文针对当前幼儿园的现状，对幼儿园数学教学教育的进一步提高提供一定的建议帮助。
【关键词】整合教育；幼儿园教育；儿童教学教育
【引言】整合课程是以整合的思路构架学习活动，是以长期的开放相关联的方法来确定幼儿的教学目标、选择教学内容。在与整合教学模式为主的课程体系中，数学学习内容往往会被单独列出来，能否做到两者的有机融合，更好地体现与落实整合教育的思想，是幼儿园在课程建设中需要解决的问题。
一、主题活动中融入数学点，促进数学与主题课程的融合
整合课程通常以主题的形式构架课程，每个主题中包含着多个领域的内容，但由于数学学科本身具有独特性。主题的融合一直是数学教育中的难点，因此可以通过以下几点方式进行开发设计。
1.挖掘主题中本身存在的数学点
教师可以通过教材入手，对不同主题中所涉及的数学教育内容进行分析和判定，实际上载有的主题当中本身可以衍生和数学认知相关的许多内容都有存在。教师应当将这些内容进行更好的梳理，体现在教学过程中，然后根据幼儿的实际情况。展开主题活动时将相关的数学知识，进行融合渗透。
2.参照特定的数学教学大纲
幼儿园是最基础的学前教育，这也就意味着幼儿园教育是学龄前儿童进行充分完善的启蒙教育，使其能够更好的投入在未来的基础学习生活中。幼儿所处的阶段正是一个身心发展迅速的重要发展阶段，不断变化的幼儿需要的是不断更新进步的教学方式。幼儿园在进行教学活动的过程中，教师必须对幼儿的阶段性变化深入了解，明确其发展特征，根据幼儿阶段性发展变化对自己的教学模式、方式以及目标都要做出一定程度的变化。不同年龄段的幼儿性质发展以及对知识的接受程度都有所不同，在数学教学中需要结合不同的幼儿发展特征，在特定的教学大纲基础上开展数学教学。
3.依据儿童的经验或兴趣创生数学点
幼儿的学习和高年级们孩子的学习有着很大程度上的差别。在进行学习时，应当从生活经验为出发点进行学习，并不是只将学科只是当做基础，要在幼儿的课程中，将生活经验作为起点。早期幼儿在进行数学知识的学习过程中，生活经验也起着十分重要的作用。比如可以老师在设计主题式数学教学活动中，可以从幼儿的生活经验以及兴趣来找寻生成数学点，适应幼儿的发展需求，有效地促进幼儿的数学学习。
4.依照数学教育的目标来设置数学点
在参照主题线索来设计数学教学活动的时候，教师们应当明确认清数学本身具备的逻辑性与系统性，以及幼儿对数学学习的渐进性和持续性。
在此前提下，教师需要给予相应的改进，完善和补充，教师应当结合相应的学习指南，对各个年龄阶段教育所提出的要求，来分析本班级幼儿所欠缺的是何种学习经验，然后通过教师的专业技能指导，找出更合理的，更符合实际的数学教学活动。在选定数学点后，再思考怎样和主题相互融合，这样的操作能够良好的处理主题中数学内容不充分或者数学经验不足的问题。
二、在实际生活中找出数学点，促进数学与幼儿生活的融合
1.合理运用室内室外的环境
对于幼儿的感知来说，丰富的环境对幼儿有非常大的刺激性。也对幼儿的学习来讲有着十分重要的意义。作为数学教师，应当对幼儿数学学习的环境进行认真的分析和设计。对于幼儿的感知实际操作等方面进行创造。让幼儿能够在亲身体验中获得相应的经验，满足数学需求过程。例如楼梯上自然序列排列不断增大的数字。走廊里不同等分的图形等，这些都是隐性的数学教育，有利于幼儿随时随地的感知到数学的存在。
2.区域活动的设计以及材料的投放
区域活动的展开是数学教学的一个主要过程，这一过程需要依赖于合适的区域活动以及区域活动开展过程中材料的科学投放，简而言之就是对区域的设置和对活动区域材料投放为主。 数学区域活动设计是为数学教学提供具体的环境，是教学过程中的一个框架。而区域活动材料的投放则是直接关系到教学区域活动的展开是否顺利，以及能否有效达到良好的教学目的，对幼儿的探索性教学、自主学习都有着十分重要的影响。在活动过程中，教师一定要注意活动材料的投放。提升幼儿的自我探索学习能力，在活动区域以及情景设定过程中也需要对探索性活动区域的设定进行密切关注。
3.角色游戏情境的创设与利用
在社会游戏过程中融入数学的教育，可以使幼儿在快乐的游戏过程中轻松体会数学的乐趣。例如在超市的游戏当中，教师可以利用相映的方式引导幼儿为商品标注价格。这不仅融合了数学的加减法，还引入了统计的相关概念。在表演类的游戏当中。其节奏的设计也一样涵盖了空间方位与数量认知的数学概念。通过这些丰富的游戏设定，可以让幼儿对数学学科有更大的兴趣，学习态度也会更加积极。
4.日常生活的情景还原
幼儿当前所处阶段是对一切新鲜事物都感兴趣的阶段。也是树立正确的生活学习习惯的重要阶段。在这一阶段的幼儿有着极强的学习能力，自身的思维模式以及技能都能在这一阶段通过学习活动得到极为快速的提升。因此在这个阶段结合生活实际进行数学教学是一个绝佳机会，例如日常生活中分发水果、排列座位等，这种生活中常常会出现的情景进行展开数学教学思考，能够很好地提升教学效果。
三、总结
总体来说，整合教育的理念体现出了一种完整意义上的数学观，它以其过程开展中的丰富多彩而体现出自身广阔的发展场景，也标志着未来数学课程发展的主流方向。幼儿当前处于对世界抱有巨大好奇心的年龄段，自身发展也未达到一定水平，自我控制能力不足，使得其难以按照传统模式聆听数学教师授课，所以数学教学活动必须以幼儿的实际发展情况为基础，开展多渠道的数学教学。用超越学科的眼光去看待数学，实现不同思维模式的包容与对话，从而赋予数学教育更为丰富的内涵。
参考文献
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