摘要：普通话是经过国际认可的一种社交工具，从我国的普通话与方言两种语言文化之间的关系来看，方言对于普通话的影响较大。基于此，本文分析方言对幼儿学习普通话过程中造成的障碍，并提出一系列加强幼儿普通话教学的途径，旨在让幼儿教师转变自身观念、规范自身言行，使幼儿更好的学习普通话。
关键词：方言；幼儿教育；普通话
引言：幼儿能够学好普通话，养成普通话的发音标准，有助于幼儿在小学阶段对语文知识的学习，如果在幼儿阶段的普通话教育受到了方言的影响，那么一旦幼儿口语形成了一定的定势，相应的教师在教授幼儿发音等知识的过程中将极难纠正，而且纠正的难度与方言对幼儿的影响时间存在着直接的关系，普通话与方言存在着语言、语感以及声律等多个方面的不同，从幼儿健康社交的角度上看普通话则是促进幼儿健康社交的重要工具。
一、幼儿普通话学习的障碍成因分析
很多从小在方言区域长大的家长们普遍认为方言是沟通最为便捷、最能够表达情感的一种口语交流工具，方言在某种程度上是情深故土的一种表现形式，而家长的观念一般较为守旧，不忘本不忘根的思想一直在影响教育着幼儿，同时存在很多家长担心自己的普通话不够标准在日常的交流中常与幼儿以方言进行沟通，而幼儿则会直接象征性的模仿家长的语言，家长并没有意识到方言普通话学习影响的严重性和负面作用，导致大部分方言区的幼儿在学习普通话的过程中进度缓慢，口语发音等相应的标准极难纠正。虽然说当前我国的城市建设进程在不断推进，各个方言区的众多家庭为了让幼儿接受到更好的教育，纷纷将幼儿送至优质的幼儿园、小班中进行学前阶段的学习，但是通过对方言区幼儿园普通话教育现状的调查得知，幼师极力纠正幼儿的普通话标准，但是同一方言区的幼儿园中幼儿与幼儿之间的沟通还是常用方言，而且幼儿在回答之后也应用方言与家人进行沟通，在幼儿园中所学到的普通话标准成为了幼儿的第二语言，最终导致幼儿的口语呈现普通不普通、方言不方言的状况。
二、幼儿普通话教育途径分析
（一）用普通话与幼儿交流对话
普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质。学前期是幼儿语言发展的关键期，语言教育一旦错过了关键期，再想让幼儿掌握规范的语言表达就比较困难了。幼儿教师是幼儿在园学习的榜样，能说规范的普通话是对幼儿教师的基本要求之一。现实生活中，幼儿教师存在诸多问题，比如思想观念陈旧，不重视普通话、发音不标准、方言严重等。幼儿园应该加强领导与监督，提高教师说普通话的意识与自觉性，加强对教师正音和异形词的培训，保证教师发音规范。同时，教师也要严格要求自己，相互监督，养成使用普通话的习惯，给孩子们树立良好的榜样。有针对性的开展普通话口语练习，可利用听故事、看视频、说绕口令、普通话歌曲教学等多方面逐步训练幼儿的普通话技能。
整合幼儿园内的校园语言文化环境，一些事物、活动的举办和开展都将普通话作为标准和常用语言，常将普通话作为游戏与活动开展的核心，使幼儿能够在玩乐的过程中潜移默化的养成普通话的口语表达习惯，同时实现幼儿对说普通话喜爱度的提升。
（二）语言表达合乎逻辑且通俗易懂
有效的沟通是増强感情、拉近距离的重要条件。语言表达符合逻辑，把表达内容清楚、明白、完整、通俗地讲出来更易让幼儿理解，也更易做到有效沟通。教师的语言缺少逻辑性会影响幼儿对教师语言的理解，同时也不利于幼儿语言的学习和发展。因此，幼儿教师在使用语言时应特别谨慎，力求使自己的语言条理清楚、思路清晰、通俗易懂，避免因随意性而使自己的语言杂乱无头绪。同时，要尽量使用直观性强的语言，因为幼儿的思维以具体形象思维为主，直观的语言可以把内容描绘得生动形象，有助于幼儿记忆和理解。
（三）日常教育教学中学会倾听
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中特别强调要为幼儿创设宽松自由的语言学习环境，培养幼儿注意倾听的良好习惯。作为幼儿教师，要以身作则；在幼儿表达时，耐心地倾听。处在成长阶段的幼儿为了表现自己，往往喜欢发表自己的看法，表达的内容可能不符合逻辑，教师应该给予理解和支持，并引导、帮助他们解释自己的想法，给予幼儿充分的表达机会。同时，针对幼儿表达中出现的语言不规范问题，能够有针对性地采用隐性示范或显性示范的方法帮助幼儿。
（四）语言表达时巧妙运用面部表情
一个人的面部可以产生丰富的表情，传达不同的情感，是一种非常重要的非语言交往手段。相关研究表明，人的面部大约能作出25万种不同的表情。幼儿教师要认识到面部表情语言的重要性；同时，在使用面部表情时要注意协调好各组成部分之间的关系。教师要保持微笑的表情，避免皱眉、板脸等表情的出现。眼晴是心灵之窗，教师在面对幼儿时，应该流露出和蔼、欣赏、热情的目光，注意“以目传情”，让幼儿感受到教师的喜爱；既拉近彼此的距离，又增强幼儿的积极行为。教师在运用面部表情时还要注意面部表情的自然大方和恰当适度，幼儿教师可以对照镜子练习，以达到更好的效果。此外，教师的仪表风度是教师人格、个性、情感、知识、观念的综合反映，潜移默化地影响着幼儿身心的健康发展幼儿教师的行为举止应文明礼貌，不粗野蛮横，衣着要整洁得体、美观大方，要精神饱满、积极地面对幼儿:化妆要清新自然，不能浓妆艳抹，这样的仪表风度会在幼儿心中留下美的印记。
结论：总之，无论在幼儿语言技能还是在心理健康等方面，方言对幼儿普通话教育都存在着较大程度的影响，而且这种影响的主要因素为外在因素，所以在完善的过程中也应从外在因素下手，普通话环境、以及口语发音等多方面的纠正，才能切实增强幼儿的普通话学习成效。
参考文献：
[1]李莉.浅谈如何培养幼儿的普通话表达能力[J].科学大众(科学教育)，2017(12):103.
[2]王雪雁.加强幼师普通话培训，提升幼师普通话水平[J].贵州教育，2017(24):23.
[3]徐丹凤.如何教幼儿说好普通话[J].科学咨询(教育科研)，2017(11):30.