摘要：科技的发展和经济的进步推动教育事业也在不断的发展和进步，学校的众多教学科目开展过程中，应用信息技术手段的机会是越来越多。小学数学教学是在课堂教学中培养学生严谨数学学习思维的主要方法，小学数学教师要是想在课堂教学中提升学生在数学课堂中学习的积极性和学习的主动性态度，应该在教学中重视信息技术的方法的应用，以信息技术的方式在教学中的创新数学课堂中的教学方法，在小学数学课堂的教学中培养学生的数学学习创新思维，文章中针对小学数学课堂教学中的需要，主要就讲述了信息技术在小学数学课堂中的应用。
关键词：信息技术；小学数学；深度融合
一、小学数学教师与信息技术融合的重要性
信息技术在小学数学课堂中的应用是教师在教学形式和教学方法上的创新，与传统的小学数学课堂教学相比较而言，传统的小学数学课堂教学中，教师主要采用的课堂教学形式是“数学教师、班级中的黑板、数学教师主讲”的形式，实际的教学成果显示，在这样的数学课堂教学中，教学成果不并不是十分的明显，学生在课堂中参与数学学习的积极性也不高，数学教师在课堂教学中的许多教学方法的都无法顺利的进行。改善数学课堂教学教学中形式和教学成果，教师可以采用信息技术的教学方法，来创新数学课堂中教学形式，这样会让学生在数学课堂的学习中被教学方法的新颖性所以吸引，主动的参与数学课堂的学习，信息技术的方式同时还会在数学教学中，清晰的掌握数学知识点的内容，会简化学生在数学课堂学习中的程序，提升学生在数学课堂中的学习效果。
二、信息技术与小学数学教育教学深度融合的策略
1.科学设计教学内容
在进行教学之前，小学数学教师要对所讲解的内容有一个全面的理解，并且要根据小学生的实际学习情况来科学的设计教学内容。并且教师还要善于利用互联网中的丰富的教学资料，发掘二者之间的衔接点，把教学资源和教学内容进行有效地有机整合。
比如，在进行“统计”的教学之前，我会让学生以小组为单位来收集一些生活当中常见的统计图表，如，空气质量统计图、心电图、环境污染统计图、商品销量统计表稍等，并让学生说说自己对这些统计数据的理解。在学生集中注意力之后，我会引导学生进一步的进行与统计有关的概念和理论的学习。然后我会安排学生利用统计知识来进行相关的实践练习，如让学生校门正东方马路观测点，以周一到周五为观测周期，分别让学生7:30-8:30、14:00-17:00这两个时间段对马路上的车辆种类进行统计，并让小组学生根据统计数据来制作相应的统计图表，将由全班同学对制作的统计图表进行综合的评定，并对做得正确、做得好的小组进行有效的鼓励和表扬。
2.创设教学情境
在小学数学的教学中，创设教学情境是教师常用的一种教学方式，这种方式能够使小学生的精神状态达到最佳，使学生能够全身心的投入到教学中去，提高教学效率。当然教师也要善于利用信息技术的优势，带领学生更好的探究知识情境。比如，我在讲解“观察物体”这部分数学知识的时候，会为学生创设“摸象”的情境。如，我会为学生播放提前准备好的课前，课件上有三个小朋友在摸象，第一个小朋友摸完大象之后说像一个大蒲扇；第二个小朋友说像一条鞭子；最后一个小朋友说像一根柱子。等学生看完之后我会向学生提出问题：“这几位小朋友都模的是同一头大象，为什么最终得出的结果都不同呢？”这样学生就会进行思考，最终得出观察物体的角度不同，得出的结论也不同这个结论，不但使学生理解了这个概念的含义，还使学生牢固掌握了所学知识。
3.开展生活化教学，增强学生实践能力
很多学生认为数学离自己的生活很遥远，其实不然，数学是一门和实际生活有着密切关系的学科，也就是说它来源于我们的生活却又高于生活。小学数学教师在进行教学的时候可以根据数学的这一特点利用信息技术开展生活化教学，为学生营造充满生活气息的学习氛围，把枯燥、难懂的数学知识变得更加通俗易懂，使学生能够认识到数学的本质，并能够把所学的数学知识运用到生活中去，做到学以致用，提升学生的实践能力。比如，我在开展“小数的加法和减法”这部分内容教学的时候，我会用多媒体来为学生播放有关购物的视频，让学生能够更加直观的看到商品大多都是以小数的形式来呈现的，让学生能够感受到数学就在我们的身边。之后我会把学生们的学习用品都进行收集作为商品，并用价钱把他们以小数的形式都标上价格，让学生们来扮演顾客和卖家，进行商品买卖。经过这一节课的学习，学生们对小数的加减法有了更深的认识和理解，从而更好的掌握了这部分知识。
结束语
总而言之，信息技术以及小学数学相互融合是当前形势下的必要途径，其对于提高小学生在课堂中的参与度以及教学质量而言，意义非凡，并且信息技术本身的功能是非常强大的，通过在数学课程当中的运用，能有效弥补传统教学当中的问题和不足，使得教学得到完善和优化，是教师在教学中非常有效的一个选择。教师在教学的时候要对学生采用更加灵活的教学方式，充分发挥出信息技术的优点，为小学数学课堂中教学效果的提升创建合适的教学平台，激活学生的学习兴趣，提升积极性，解决难点。除此以外，教师还必须转变自身角色，深度挖掘学生的学习有点，并对信息技术进行合理应用，实现数学课程和信息技术的深度整合，为学生的后续学习成长打下良好的基石，保证其有更好的发展。
参考文献
[1]吕润.推进信息技术与小学数学教育教学深度融合[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：131-132.
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