摘要：小学数学是义务教育的重要科目,也是我国基础教育的核心科目之一。小学数学课程作为一门公共基础课,应以提高学生的综合素质为重点。随着新课程改革的深入和课程理念的更新,传统教学方法存在的欠缺和不足也随之显现出来,在小学数学的教学理念和方法上要不断改进完善。教育改革的本质是课程改革,教育制度创新的核心实质上就是课程创新。在新课程改革大背景下,课堂教学的有效性是基础教育课程改革的关键研究方向。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
在新课程背景下，小学阶段的数学教与学有了全新的变化，教学有效性提高、学生学科素养培养等都是教师必须落到实处的重要方面。教师要多角度剖析数学学科教学开展情况，在把握问题基础上站在新课程改革的视角，优化完善数学课堂教学，在有效性持续提高中充分发挥课堂这一学习阵地的作用，让各层次学生在学习课题知识中锻炼综合能力，在素养深化发展中拥有良好的学科思维品质，在无形中实现教与学两大层面的目标。
一、数学教学有效性的含义
小学数学教育有效性主要是指，在开展数学教学活动时，教师利用各种方式，在短时间内通过较少的投入来获得良好的教学效果，落实教学目标的发展。站在认知角度来看，教师能够让学生掌握更多的知识；站在情感的角度来说，学生能够从缺乏学习兴趣转变为热爱数学学习，可以使学生进行自主学习。
二、小学数学课堂教学存在的问题
（一）数学课堂管理更加困难
在数学教学中，课堂内容往往显得枯燥和乏味，教学内容通常涉及公式、概念、计算等，导致学生学习兴趣不高。在数学课堂教学开展的过程中，课堂氛围缺少活力，学生不愿意回答问题，课堂表现较差。并且教师在进行数学提问时，通常都是教师点名学生进行回答，能积极参与数学教学活动的学生较少。
（二）教师并未明确课堂的教学目标
一部分小学数学教师在课堂教学中，过于关注学生的学习成绩，而忽视了学生的成长需求，在课堂教学中更加关注成绩优秀的学生，导致课堂教学只为少部分学生服务，这种情况，使学生的成长和发展受到了严重的影响，也是一种不负责任的教育表现。
三、提高数学课堂教学有效性的策略
（一）创设有效的教学情境
1.明确课堂情境的创设目标。
教师开展的每一堂课都有一定的教学目标，并且需要完成相关的教学任务，所以，在进行课堂教学情境创设的过程中，应尽量在教学目标基础上进行创设，尽量贴近学生生活，这样才能够推动教学目标的完成，还能利用生活化的问题激发学生的课堂参与性。
2.在情境教学中开展合作学习。
在新时代下，合作学习是优秀人才必须具备的能力。在小学数学课堂教学中，教师应该为学生创设有关合作学习的问题情境，使学生能够积极投入小组交流，相互协调、共同学习。由于学生的学习能力具有个体差异性，但是合作学习能够强化学生团体意识，让学生在小组活动中巩固自身知识，促进学习进行。
3.培养学生自主探究能力。
数学课堂教学不能一味地采用灌输式的教学方式，自主探究、实践活动、合作学习同样是有效的学习方法。
在数学教学中，教师应高度重视怎样引导学生“获得”，而并非直接“传授”。数学课堂教学作为一种发展性课程，必须依靠学生的主动参与，才能获得良好的学习效果。因此，有效的教学情境能够促进学生个体的发展，调动学生的能动性，提高教学质量。
（二）重视学习方法的有效性
1.适当认可接受学习。
在小学教学中，数学是一门基础性课程，数学中的内容具有统一规定性，不能纯粹依靠学生自己来进行探究获得答案，也就是说，学生必须利用课堂学习来获取数学知识，对知识进行理解，与此同时，教师还应适当为学生进行指导，使其能够对困难的知识进行消化，学生完全依赖探究学习将难以实现教学目的。
2.充分应用探究性学习。
目前，我国各小学教育对探究性教学进行了充分的认可，这种教学方式能够有效激发学生的自主性和参与性。如在开展《量长度》这一知识教学的过程中，教师应积极鼓励学生动手参与，利用探究性的教学方法开展教学，并进行适当引导。同时，应注意的是，教师不能把全部知识都让学生通过自主探究获得，应对其学习内容是否适合探究性教学进行考虑，以此来保障学习的有效性。
（三）发挥课堂评价的有效性
1.公正、客观的评价。
在开展课堂评价的时候，教师应该将客观公正作为原则，并且给予学生相应的鼓励，使其成为一个有价值的评价，不能只是批评。作为小学数学教师，应该正确处理学生出现的问题，不能对其一味地批评，教师应该正确引导学生找出解决措施，对其进行客观评价。对于一些有创新思维的学生，教师应该在指出错误的时候给予适当的鼓励，从而推动学生创新能力的提升，激发学生学习兴趣。
2.采取丰富的评价语言。
在评价过程中，教师应该具备丰富的语言。教师应该保证语言的准确性，利用正确的评价帮助学生改正错误。并且，教师应该保证语言的生动性，让枯燥、严肃的课堂氛围更加生动、形象，让学生能够处于极为轻松的状态，完成学习目标。此外，教师还应该对语言进行创新，学习评价不但要重视结构，还应该重视过程，所以，教师不仅要给予学生“你说得好”之类的评价，还应该在过程中结合学生的实际状况进行客观评价。
对小学数学课堂有效性进行研究的实例有很多，特别是参与实践的教师经历了大量这样的实例，但是，怎样有效提升小学课堂教学的有效性，尤其是对于促进小学数学课堂教学有效性的研究的开展，需要我们认真思考和探究。因此，我们应该积极探究提高课堂教学有效性的措施，不断为数学教学质量的提升，提供有效的参考和帮助。
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