摘要：小学数学课程作为一门公共基础课,应以提高学生的综合素质为重点。随着新课程改革的深入和课程理念的更新,传统教学方法存在的欠缺和不足也随之显现出来,在小学数学的教学理念和方法上要不断改进完善。教育改革的本质是课程改革,教育制度创新的核心实质上就是课程创新。在新课程改革大背景下,课堂教学的有效性是基础教育课程改革的关键研究方向
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
在新课程背景下，小学阶段的数学教与学有了全新的变化，教学有效性提高、学生学科素养培养等都是教师必须落到实处的重要方面。教师要多角度剖析数学学科教学开展情况，在把握问题基础上站在新课程改革的视角，优化完善数学课堂教学，在有效性持续提高中充分发挥课堂这一学习阵地的作用，让各层次学生在学习课题知识中锻炼综合能力，在素养深化发展中拥有良好的学科思维品质，在无形中实现教与学两大层面的目标。
一、小学数学教学现状分析
(一)小学数学课堂以教师为中心
受传统教学模式的影响，许多教师仍然在课堂上以自我为中心，忽视了学生的主体地位。教师在讲台上不停地讲解，而学生被动地听讲，学生独立思考的时间相对较少，导致学生的创新能力较弱。长此以往，学生也不知道如何积极探索知识。
(二)教学不灵活
小学数学教师仍然采用传统模式教学，缺乏创新;新教师的教学经验不足，不能灵活调动学生的学习积极性，课堂气氛不活跃，学生没有学习的动力。大多数教师倾向于理论教学模式，过度关注过程和形式，不能根据突发情况做出相应的调整，往往忽略了学生是学习的主人的教学思想。
二、实现小学数学课堂有效性的策略
(一)优化课前预习环节，点燃数学学习兴趣
学科有效教学的实现离不开良好的课前预习，教师要以新课程为切入点，优化小学数学课前预习环节，在明确课题预习方向的过程中引领各个层次学生主动、高效预习数学新知识，在感知、理解过程中点燃学习数学学科的兴趣，促使学科教学的有效性在学生层次化参与中顺利提高。以“毫米、分米的认识”为例，教师要从不同层面入手课题中毫米、分米两大单位知识点，尤其是学生在学习这一新课题中必须掌握的内容，明确课题教学方向、要点等。随后，教师要采用多种可行的方法以及手段，系统了解班级每位学生数学学科学习情况，在把握差异中利用现代信息技术手段，制作文字、动画、声像等结合的学习视频，优化学科传统课前预习，有效设置预习任务，比如，亲自测量现实生活熟悉的物体，科学引领、指导各个层次学生在观看、学习视频中高效预习关于毫米以及分米的单位知识。在此过程中，教师可以利用新时期多样化的互动平台，微信、QQ等，跟踪了解班级每位学生对“毫米、分米的认识”这一新课题预习情况，针对知识理解、预习任务完成等方面呈现的问题，和其进行不同层次的互动，在有效启发中深入挖掘自身潜能，在正确认识毫米以及分米重要单位中独立、高质量完成对应的课前预习任务，在自主预习效率提高中点燃对学科的学习兴趣，主动融入到课中教学、课后巩固复习等环节，促使学生在课堂中的主体性得到良好呈现，新课题教学有序展开的同时有效性得以真正意义上提高。
(二)激发学生的学习兴趣
如果学生对学习感兴趣，他们便会主动获取相关的知识和经验。这时，教师应运用各种方法激发学生的学习兴趣。小学基本上配备了多媒体，教师应充分利用现代信息技术组织教学，如图文教学等。其次，教师还可以通过播放视频来展示图形的特征，通过动画的形式给学生提供视觉刺激，让学生获得直观的体验，从而提高教学的效果，提高教学的学习效率。
(三)选择合适的教学方法
许多老教师仍然使用传统教学方法向学生传授理论知识，不注重学生的情感体验，直接向学生“灌输”知识，甚至往往将学生作为学习机器。这种传统的教学模式已无法满足当前教育发展的需要。因此，教师应不断探索新的教学方法，努力适应学生的发展需要，适应现代社会的发展。教师可以通过演示方法展示对象的特征，使教学内容可视化，数量关系具体化。通过图形方法分析数字和形状之间的关系确定思维方向。在数学课堂上，问题应该通过图形方法来解决。绘图可以分析问题的含义，启发思想，并可以作为其他教学方法的辅助手段。列表方法简洁明了，易于分析和比较，有利于学生的记忆。学习数学要以探究为中心，这是新课程的基本概念之一。教师应遵循《义务教育数学课程标准(2011年版)》的要求，注重学生的探究能力，鼓励学生成为发现者和探索者，鼓励学生提出不同的意见、产生不同的思维。
(四)深化课后作业环节
在学科教学有效性提高中教师必须注重课后环节，尤其是作业的布置。教师要多层次客观总结小学数学课中教与学，在理论、实践二者结合中深化课后作业环节，让各层次学生在课后作业完成中数学综合能力以及素养都能得到发展。以“百分数”为例，在章节课内教学结束以后，教师要深化整合百分数概念、意义、读写法以及百分率、百分数转化等方面知识，从班级学生视角入手，以新课程理念为落脚点，联系日常生活实际的同时深化课后作业环节，科学设置关于百分数的理论以及实践两大层面作业，让各层次学生在解答课题填空题、选择题、计算题、应用题等过程有效复习课内掌握的百分数知识。与此同时，学生要有效内化、整合百分数知识，将其应用到实践作业完成中，在百分数实际问题解决中走进现实生活，在真实体验过程中不断发展数学综合能力以及素养，在有效性提高过程中呈现数学学科的实用价值。
结语
小学数学知识内容具有较强的逻辑性，所以小学数学教师必须明确教学目标，激发学生的学习兴趣，探寻适合小学生的教学方法。教师必须将数学内容联系生活，注重知识间的联系和整合，不断提升小学生的数学基本素养，实现小学数学的有效教学。
参考文献：
[1]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育,2018,4(24):255.
[2]江燕萍.小学数学教学有效性的探究[J].数学学习与研究,2018(22):88.
[3]许义莹.关于小学数学课堂有效性教学的几点思考[J].数学学习与研究,2018(22):99.
[4]蔡艳珍.提高小学数学课堂教学有效性的对策分析[J].中国校外教育,2018(31):147.
[5]赵彤.浅谈小学数学课堂教学方法的有效策略[J].课程教育研究,2018(45):159-160.