【摘要】随着教学改革的发展与推广，大部分传统的教学模式和方法都已经不再适用于新时期的教学环境和需求。为此，高中化学教师需要根据学生的兴趣爱好、学习能力、知识水平等，为学生构建创新型的化学课堂，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习质量与效率，帮助学生在更好的掌握化学知识的同时，培养学生的综合能力。本文从传统高中化学课堂教学中存在的问题出发，对创新型高效高中化学课堂的构建策略，进行了详细的分析与探讨。
【关键词】高中化学 高效课堂 构建策略
引言
高中阶段的学生在化学教学方面，已经具备了一定的常识和基础，但随着学习难度的加大，依然给学生的学习带来了非常大的阻碍。此外，具有一定科学性和抽象性的高中化学知识，对于习惯死记硬背的学生来说，内容非常繁杂且枯燥，很难激起学生的学习兴趣和积极性。为此，教师需要创新教学模式和方法，优化教学策略、活跃课堂氛围，增强学生自信心的同时，丰富学生的学习体验，强化学生的学习效果。那么，如何才能实现创新型高效高中化学课堂的构建呢？
一、传统高中化学课堂教学存在的问题
（一）教师对教学内容掌握不足
新课程改革下的新版高中化学教材，相较于旧版来说内容更丰富，涵盖范围更广泛，且更加贴近学生的实际生活，在关注学生基础知识累积的同时，注重学生对化学实验的实践操作，旨在通过实验学习强化学生的学科思维。然而，就目前的高中化学教学现状来看，部分教师并没有很好的适应新教材，对教学内容的掌握不够深入和全面，课堂时间多用于知识点讲解，忽视了学生自主学习能力的培养，无法为学生提供更优质的教学服务，导致其教学效果不甚理想。
（二）学生缺乏足够的学习兴趣
高中阶段的化学教学，知识点非常繁多，且难度有所加大，对学生的理解能力、学习能力等提出了更高的要求，学生要想学好高中化学，需要建立扎实的化学基础，包括化学实验、化学性质、化学原理、化学现象等。然而部分学生从初中升入高中之后，难以适应教学的变化，无法获得成功的教学体验，进而逐渐丧失了学习化学知识的兴趣和热情，使其课堂教学质量与效率大打折扣。
（三）教学评价太过单调且片面
新课标中的教学评价，倡导学生以过程性评价积极进行自我评价和互相评价，对自身的学习成果有一个清晰、全面的了解。但是就目前的调研结果显示，大部分高中化学教师在对学生进行评价的时候，习惯性以考试成绩和作业完成度来评判学生的学习效果，忽视了学生的学习态度、课堂表现等，单调且片面的教学评价非常不利于学生知识与技能的提升，同时也不利于学生人生价值观和情感态度的培养，严重限制学生的综合发展。
二、创新型高效高中化学课堂的构建策略
（一）利用生活情境设计导入环节
化学是一门与学生生活息息相关的学科，在人类的生产生活中起到非常重要的推动作用。基于此，高中化学教师在构建创新型高效课堂的时候，可以将教学内容与学生的实际生活相联系，利用生活情境为学生设计课前导入环节，拉近学生与学科之间的距离，引导学生快速进入学习的状态。此外，还可以引导学生结合自身的生活经验，对所学化学知识进行更深层次的理解与掌握，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，启发学生对化学知识的思考与探索，为高效高中化学课堂的构建奠定坚实的基础。
例如，在讲解“乙酸”的时候，教师可以借助生活情境：杜康是我国酿酒的始祖，他有一个儿子叫做黑塔，每天都帮他酿酒。而有一天，黑塔在酿酒的时候，觉得每次酿酒之后就把酒糟扔掉非常的可惜，于是就把它浸泡在了水缸里，没成想二十天之后，打开水缸一尝，发现水缸里的水变得酸酸的十分鲜美。有谁知道最终水缸里酿出了什么吗？学生可以根据自身的生活常识和经验，想到“食醋”的酿制，然后再由教师对学生进行提问：食醋的主要成分和性质是什么？顺利引出本节课的教学内容，并启发学生的思维，引导学生对教学内容进行独立的思考和自主的探索。
（二）采取先学后教的教学模式
作为一门理科学科，高中化学同样具备逻辑性、抽象性、科学性等特点，对学生的思维能力要求较高。然而，在传统的高中化学教学中，教师习惯于采取灌输式的教学，一味注重学生对理论知识的掌握，忽视了学生独立思考和自主探索意识及能力的培养，学生的推理能力得不到有效提升，非常不利于学生的综合发展。为此，高中化学教师在创新教学课堂的时候，可以采取先学后教的教学策略，让学生根据化学物质的实验现象对其物理性质、化学性质等进行合理的猜测，最后由教师进行完善补充和讲解，在增加课堂教学趣味性的同时，全面调动学生的学习积极性和主动性，锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生化学综合能力及素养的培养与提升。
例如，在讲解“钠”的时候，因为其性质比较简单，教师可以采取先学后教的形式，取一小块金属钠，放入滴有酚酞的水中，让学生通过观察金属钠在水中的反应现象，对钠的颜色、硬度、密度等物理性质，以及与水反应会放热、产生气体、产物呈碱性等化学性质进行分析和猜测，然后再由教师对学生的猜测进行纠正和补充，让学生在独立思考的过程中，提升自身的思维能力、推理能力等，有效实现创新型高效高中化学课堂的构建。
（三）结合游戏教学增加课堂趣味
热爱游戏是学生的天性。高中化学教师在构建创新型高效课堂的时候，可以充分利用学生的这一性格特点，结合游戏教学来增加课堂教学的趣味性，全面打破传统化学教学模式所形成的枯燥教学氛围，让学生在游戏的过程中释放自己的热情、发挥自身的才智，充分体会到学习化学知识的乐趣，并在好奇心和求知欲的驱使下，积极主动的参与到课堂教学活动中，充分发挥自身的教学主体作用，深化对化学知识的理解与掌握，以良好的学习体验来强化学生的学习效果。
例如，在教学“元素周期表”的时候，为了加深学生对元素周期表的理解与记忆，教师可以组织学生开展“你说我猜”的教学游戏：让学生两两一组，面对面站好，在一人背后展示随机选取的某一化学元素的符号或原子序数，由对面的人对该元素的周期、族或最外层电子数等进行描述，另一名学生进行猜测。让学生在游戏的过程中充分发挥自身的学习兴趣和积极性，积极探索记忆元素周期表的技巧，有效提高学生的学习质量与效率。
（四）对学生进行合理的评价
科学、合理的教学评价是构建高效课堂的关键一环。在高中化学教学中，教师可以采取分组的教学形式，组织学生以小组的形式对教学内容进行合作讨论，并通过生生互动，汲取他人的优点，对自身的学习成果进行反思和补充，集众人之所长，攻克化学教学中的难题。学生在合作学习的过程中，不仅锻炼了自身的团队协作能力，还能够深刻体会到成功的喜悦，进一步提高学生的学习自信心和积极性。在此过程中，教师需要扮演好引导者的角色，给予各组学生适时的指导和点拨，并采取师生互评、生生互评、学生自评等多元化形式，从多角度、多维度对学生的学习成果进行公正合理评价，以科学的评价体系激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与教学活动，从而进一步加强学生的学习效果。
结语
综上所述，在高中化学教学中，为了实现学生的综合发展，教师需要为学生构建创新型的高效课堂，以先进的教学模式和新颖的教学策略，为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性，从而有效提高课堂的教学质量与效率，促进学生的综合全面发展。
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