摘要：2020 年初，新型冠状病毒疫情席卷中国，1.8 亿中小学生开启了“停课不停学”的线上学习。面对全新的“空中课堂”授课方式，小学数学“空中课堂”应该教什么？怎么教？学生应该学什么？怎么学？我校创新开启了“20分钟网课+40分钟自主学习”的“60分钟长课”模式，“20+40”教什么呢？我校数学组教师对“空中课堂”数学课程内容设计进行了实践研修。
关键词：空中课堂；小学数学；课程内容设计
一、实践研修背景
2020年2月，突如其来的新冠疫情扰乱了正常的学习和生活秩序，由于防疫需要，教育部要求各地中小学采用“空中课堂”形式“停课不停学”。在我校对师生居家防疫情境的网络智慧课程的整体策划下，各学科创新建构和实施了“20分钟网课+40分钟自主学习”的“60分钟长课”授课模式。
数学是基础学科，也是小学阶段的重要学科之一。如何设计符合学生年龄特点的“20+40”学习内容呢？我们数学组老师进行了实践研修。
二、实践研修过程
（一）第一次尝试发现问题：墨守成规，实施困难。
第一次会议，大家一致认为：数学是一门逻辑清晰的学科：提出问题，探讨方法，解决问题，归纳总结，练习巩固，拓展提升。如此清晰的上课流程，完全没有问题。
真的没有问题吗？这可是我们面临的第一次网络授课啊，为了保证正式开课的顺利进行，我们决定在六年级进行试验，面对新式的教学方式，学生很好奇，直播课时，学生聊天的聊天，玩的玩，一堂课结束只有2%的学生知道在学习什么。我们梳理出以下几个问题：1.不好组织教学；2.学习效果不好；3.网络卡顿，学生发言时“申请连麦”的时间较长；4.授课时间短，无法完成授课内容；5.作业完成效率低。
（二）第二次研讨：集思广益，创新内容形式。
《数学国家课程标准》明确指出数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念，强调数学课程的基础性、普及性和发展性。
我们先后开了5次组长视频会议，4次数学教师视频会议，共同商定网络智慧课程的内容要变化，不能盲目上新课，大家一致赞同直播课以“复习+预习+数学活动”为主。
（三）第三次研讨：基于数学核心素养，精心设计课程内容，跨越时空的数学学习宝典初步形成。
数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。因此，我们全体数学组教师经过8次视频研讨会议，设计了以下课程内容，初步形成了跨越时空的数学学习宝典：
1.“20分钟短课”内容：选择各年级课本上下册内容，采用“复习（预习）+练习+答疑”形式，注重数学学科的基础性落实。
我们按照教委要求认真上好每一节线上课程，针对上、下册知识的联系，精心组织“三人行”团队备课：设计复习课、预习课教案、制作课件、设计导学单，做到每节课精练精讲，提高课堂效率。
2.“40分钟自主学习”内容：融入数学操作、数学游戏、数学研究等数学活动，体现数学的趣味性、活动性、历史性。
（1）增加数学操作活动，体现数学有趣。
小学生大多是6-11岁的儿童，这个年龄段的孩子对事物有强烈的好奇心、喜欢动手实践，也喜欢挑战，因此设计一些数学操作活动能提高他们的学习兴趣。如：1-2年级：玩“摆小棒”游戏，用小棒摆一些数字或算式；3-4年级：用“七步还原法”复原“三阶魔方”；5-6年级：制作全国新冠状病毒疫情统计图，提出数学问题并解答。
（2）补充数学亲子游戏，彰显数学好玩。
家长是学生的第一任老师。良好的家庭教育氛围，能成就健康聪明的孩子。因此，我们补充了数学亲子活动。如：1-2年级设计了“玩转七巧板”活动，与父母一起拼自制七巧板；3-6年级设计了“24点大战”，与父母一起算扑克24点。
（3）借助数学文化微课，感受数学有味。
数学不仅有趣、好玩，数学还很有味。数学在漫长的历史长河中是如何发展演变的呢？学生一定非常感兴趣。我们借助宋乃庆校长开发的数学文化读本，市教科院网站上的数学文化微课，帮助学生体会数学味道。如：1-2年级了解数的由来、运算符号的由来；3-4年级了解数独、九连环等古典数学游戏，并玩一玩；5-6年级了解数学历史趣题、圆周率等，学会玩数字诗接龙、解答古典数学题。
三、实施效果
从两个月的实施情况来看，学生喜欢，家长欢迎，教师认可。有学生感言：这样的学习好有趣，好生动，不用整日做题，但是我对数学更加了解了，也更加喜欢了。
有家长感言：这些学习任务针对学生的年龄特征，既考虑了学生的已有知识水平，又便于就地取材，操作简单，还结合了当前形势，让孩子和家人一起关注国家大事，适合学生全面发展。
有老师感言：通过这次网络直播课，我学会了网络直播、微视频的制作技术，明白了数学课也能上得有趣、好玩、有味，丰富了我的专业知识领域。
四、反思提升
通过研修实践，我们发现数学课程内容不仅包含书本知识，还应包含数学经验、技能，把枯燥的数字变成有趣、好玩的数学活动，学生爱学、乐学。在对线上教学内容设计的研修过程中，我们有以下几点体会：
（一）基于真问题，找准研修的方向
嵌入居家情境的研修学习是特定形式下的特殊研修方式，应以空中课堂暴露的真问题入手开展研修，服务于当前教师的线上教学需要。例如：数学“空中课堂”的目标指向是什么？为达成课程目标需要构建哪些课程内容呢？“自主性+”数学拓展课程实施后的效果如何？……这些都是线上教学背景下教师必须面对、解决的真问题。
（二）夯实真讨论，提升研修的实效
在一次次的线上视频讨论中，碰撞出智慧的火花：结合发展学生数学核心素养和线上授课的特点，开发出“定向性+”国家基础课程和“自主性+”校本拓展课程内容，教师明确了线上教什么、怎么教、学什么、怎么学；创新地实施了时间分配为“5分钟视频自学+15分钟答疑指导+N分钟自主练习”的线上授课方式，解决了线上授课效率不高的问题。
（三）抓研修反思，提炼研修的成果
没有反思就没有提升，每一次研修后，及时反思，保优去劣：劣势作为下一次研修的主问题，针对这个问题进行三次以上的反复研修，解决问题并形成经验。
疫情终将过去，居家学习任在继续。让我们一起努力探索更多居家学习的数学课程内容，完善跨越时空的数学学习宝典吧！