摘要：在当前的初中化学教学中，由于教师的教学方法不当，导致学生对化学课程的积极性不高，这就不利于促使学生形成创新能力。那么，针对该问题，教师可以从化学实验、探究学习的角度思考，这会给学生充分的自主学习的空间，有利于培养学生的创新能力。
关键词：初中；化学教学。创新能力
引言：在新课改中，要求教师能够展开化学实验，带动学生能够主动地参与化学学习，需要鼓励学生自主创新。所以，教师需要鼓励学生自己动手展开化学实验，结合教材自己理解和学习，同时在课堂内展开探究学习活动，这就可以促使学生产生创新能力。
1.当前初中化学教学存在的问题
1.1学生的兴趣度不足
按理来讲，在学生刚刚接触初中化学课程的时候，应该饱含诸多的新鲜感，但是从实际情况来看，多数学生表现出麻木、无感的学习状况，这就说明教师的教学方法没有刺激到学生的兴趣点，导致积极性较低。并且，课堂中的教学内容不能吸引学生的注意力，这些因素都会限制学生的创新能力发展。
1.2教学互动不足
在新课改中，要求每个教师能够与学生建立融洽的课堂关系，学生会对教师对提问做出积极地回应，而从实际情况来看，师生间的互动效果不太理想，有些教师更多地偏向于按照教案讲解，没有过多关注每个学生的学习状态，这会导致学生和教学脱节，不利于展开课堂教学。
2.在化学教学中培养学生的创新能力的策略
2.1鼓励学生自己动手制作化学实验
在笔者看来，化学课程最为吸引学生的地方，在于化学实验可以给学生带来乐趣，而在课堂中展开的化学实验，更多地由教师引导展开，学生能够展现自己创新能力的地方不多，所以可以鼓励学生利用课外时间，使用常见的生活材料制作化学实验，既可以让学生拥有创新的空间，又可以增强学生探究化学的兴趣，这就为提升学习效果创建有利条件。
比如，在教学《二氧化碳和一氧化碳》时，该部分内容要求学生了解二氧化碳、一氧化碳的化学性质，所以可以从该方面出发，让学生在家中自己收集材料制作实验，验证二氧化碳、一氧化碳的性质。
首先，需要学生自行准备透明的玻璃杯、若干根蜡烛、一盒火柴、纯碱、白醋，然后将纯碱均匀地铺洒到玻璃杯的底部，将1根蜡烛点燃，用烛蜡将蜡烛固定在玻璃杯内的底部，同时将白醋缓缓地顺着杯壁流入杯内，在静置若干分钟后，会发现杯内燃烧的蜡烛逐渐熄灭，这就会让学生产生质疑。
在查询相关资料和教材课本后，明白由于碳酸钠和醋酸会发生化学反应，会不断地产生二氧化碳气体，当气体密度大于空气时，慢慢地会导致蜡烛缺氧，从而会产生蜡烛熄灭的问题，这就会让学生了解二氧化碳和氧气不相融合的性质。
由此可见，通过以上过程，能够促使学生在制作实验的过程中，利用生活材料，不断地创新更多的化学实验，既可以提升创新能力，又可以加深教材理解，从而有利于提升学习效果。
2.2在课堂中加入探究学习活动
探究学习活动是新课改中的教学要求，通过该种活动方式，一方面能够转变以往的课堂教学模式，让学生以小组为单位进行学习，这会有利于提升学生参与课堂互动的积极性，另一方面能够给予学生更多的自主性，在该种模式下，课堂学习更多地依赖于学生之间的互相探讨，教师仅能起到点拨、部分指引、总结的作用，这会促使学生主动地学习，有利于提升创新能力。
比如，在教学《金属的化学性质》时，该部分教材内容包含多个金属物质，如镁、铁、金、铜等，让学生能够了解这些金属的活动性顺序，所以可以根据该方面展开教学。
首先，将全班学生合理地分成多个小组，教师在多媒体屏幕中给学生展示若干古代金属制品的文物图片，向学生提问：“同学们，同样都是古代金属制品，为什么每个物品的保存状态都不一样呢？”，这会让学生产生质疑，在教师的引导下，会让学生明白由于和氧气的接触，每个金属都会产生不同的反应。
然后，教师让每个小组探讨这些金属和氧气发生反应的化学公式，如“”、“”等，这会让学生理解化学反应实质，同时教师用酒精灯加热各个金属制品，这会产生不同的化学反应现象，当加热铝和铁后，向学生提问：“同学们，为什么我们能看到铁生锈，看不到铝生锈呢？我们清洗铝制品时需要注意什么呢？”，这会让学生产生质疑，让每个小组围绕这个问题展开探讨，这会让学生发现铝比铁的化学性质活泼，在结合教材内容后得知，由于铝制品被加热后会在表层形成氧化铝薄膜，所以会抗拒氧化，如果要进行清洗，不能使用钢刷等硬质工具，否则会将氧化铝薄膜破坏，加速铝制品的氧化。随后，教师以同样的方法引导学生理解铜和镁、金的燃烧现象，最终会得出的金属活动性顺序。
那么，在互相协作的过程中，能够促使每个学生充分发挥自己的创新能力，对未知的问题进行探究，同时在教师的有序引导下，能够促使学生理解教材知识，从而有利于提升教学效果。
结束语
综上所述，创新能力是初中生学习化学课程必备的素养，这就需要教师在教学活动中，促使学生能够主动地参与化学学习，这样才能有效地激发学生的创新能力，有利于提升学习效果。
参考文献
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