摘要：21 世纪的教育理念逐步从注重知识的传授过渡到学生核心素养的提升，目的就是希望通过教育能够让学生在掌握科学知识的前提下，在思维创新能力、知识运用能力、情感态度价值观等层面有一个明显的上升，从而能够将知识在实践中应用自如。而数学作为主干学科之一，同时也是学生认识社会的工具，在数学教学中提升学生的核心素养就显得尤为重要。
关键词：核心素养；初中数学；策略
核心素养是这几年才出现的一个观念，针对我国教育行业的发展有很重要的意义，把对学生核心素养的培养结合到实际的数学教学当中，这是每位教师要研究的一项问题。但因为很多教师对核心素养的观念还是不太了解，不知道怎么将核心素养结合到教学当中，根据这类状况，本篇文章根据初中数学对学生核心素养培养的具体方法进行了研究。
一、初中数学核心素养概述
就初中数学学科的核心素养而言，拥有着其独特的内涵。首先，数学知识是培养学生核心素养的重要内容，也是提升学生数学感知能力的基础保障。数学知识除了包括相关的数学概念与数学公式之外，还包括相关的数学技能，例如运算能力，想象能力以及逻辑思维能力等。学生只有充分地掌握数学知识，才能够促进自身数学感知能力的进一步发展。其次，数学思维是初中数学核心素养的关键构成要素。数学思维是培养学生数学核心素养的核心，学生如果能够具备独立的数学思维，不但能够促进其数学学习能力的提升，还能够帮助学生利用思维活动来产生计算结果。最后，数学意识是构建初中数学核心素养的框架。学生如果能够具备良好的数学意识，就能够更加灵活地运用数学知识去解决日常生活中的各种问题，从而促进其数学应用能力的提升。
二、初中数学核心素养的主要内容
（一）逻辑思维
逻辑思维是学习者在接触未知事物的过程中，通过原理重组、概念推导、分析判断等心理活动，最终能够对未知的事物有一个理性的认知的过程。初中数学是一门知识连贯密切的学科，后面的概念往往与前面的概念联系紧密。具有较强逻辑思维的学生可以通过自身的思维结构，探索知识的结构、规律，逻辑思维也是学生认识社会的重要手段。
（二）抽象能力
抽象能力是学习者在面对未知领域的过程中，通过一系列的方法和手段对其进行整体和部分的分析，并根据自身的学习目标，将对自己有用的部分提炼出来并加以加
。初中数学与初中数学最大的区别就是，初中数学学生只需要通过概念的表层意义就能够理解概念的含义，而初中数学更为抽象化，概念只是对知识的高度概括，需要学生自己去概括归纳，从而在脑海中构建属于自己的数学模型，或者通过信息技术等手段对知识进行表征。
（三）运算能力
运算能力是数学最基本的能力，每一名学生从第一天学习数学起都会接触到数学运算，任何再复杂、逻辑性再强的数学问题，最终还是需要通过计算才能够得到答案，所以在教学中发展学生的计算能力十分重要。初中阶段加强了对学生的计算能力的培养，不仅可以让学生在考试过程中减少不必要的失误，也能够为学生高中阶段学习知识结构更为复杂的数学问题打下基础。
（四）直观想象
直观想象是指学习者在面对数学图形的过程中，通过自身的知识结构运用空间想象能力对图形进行分析判断，从而获得知识提升的过程。在初中数学教学中，教师可运用多媒体等技术将直观化的图片和视频展示给学生，让学生结合概念加深对知识的把控。
三、核心素养视角下的初中数学教学实践研究
（一）树立问题意识，活跃学生的数学思维
问题意识就是学生遇到问题的时候可以主动寻找问题的答案，数学这一门学科的逻辑性就要求学生要有问题意识，这样才能在数学的角度提出有意义的问题，并且进行思考解决，提升数学教学的质量。初中数学教师在提出数学问题的时候，要根据学生的思维能力进行提问，这样才能提升学生学习的思维，让学生具备了学习数学的积极性。例如，在教学“平面图形的认识”的时候，教师可以根据所有的平面图形，提出一些问题，如“在学校中有什么东西是三角形?”“三角形怎么求面积?”“什么三角形内角相同?”等吸引学生注意力的问题，让学生在学习过程中主动思考这些问题，这样学生会对这门课程的知识更加了解，有效地提升了教师教学质量，也提升了学生的思维学习能力。
（二）信息技术对数学核心素养的培养
信息技术作为教学的新媒介，有着直观性强、教学内容丰富等特点，在学生的思维能力和抽象能力的培养上是教师的好帮手。例如，在讲授“垂直”这一节课时，课前笔者通过多媒体视频向学生展示了两名跳水运动员，一名是奥运冠军，一名是业余爱好者，从视频中可以看出奥运冠军跳水时不仅姿势优美而且入水时的水花非常的少，而业余爱好者，跳水时姿势欠佳，水花飞溅。笔者询问学生:从跳水的姿势来看大家能不能够解释一下，为什么奥运冠军跳水时水花非常少呢?这时候有的学生细心观察发现:因为奥运冠军跳水时身体是笔直入水的。笔者根据学生的回答，告诉学生:因为奥运冠军入水时身体和水面垂直，所以水花非常少，从而导入新课“垂直”的概念。在本节课中笔者通过视频直观地向学生展示本节课相关的概念知识，让学生对知识有一个直观的了解，符合核心素养中的直观想象力的培养。电脑游戏一直都是学生感兴趣的话题，笔者在讲授“整式的加减”的时候借助编程软件编制了一个“极速飞车”的电脑游戏，在游戏中有两辆车，两名学生分别控制一辆，车子上有一道整式加法或减法题，学生只有做对了，车子才会向前走一米，并且会继续出现下一题，做错了车子会原地不动。通过引导学生参加趣味小游戏，锻炼学生的运算能力，从而培养学生的数学核心素养。
结语
新时代的初中数学教学不能够只是机械式地要求学生学习教材上的知识和概念，还应该通过核心素养的培养来发展学生的综合能力，例如，抽象逻辑能力、直观能力等等，这不仅是教育的新要求，也是社会发展的要求。
参考文献：
[1]仲进东.浅谈初中数学教学中如何提升学生的核心素养[J].数学学习与研究,2018(11):93-94.
[2]方丽勤.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探讨[J].当代教研论丛,2018(06):50.