摘要:动手实践操作活动的建立需要结合课堂教学内容，形成完整的实践活动流程，制定合适的活动目标，根据目标制定具体的活动步骤，对教学的重点内容进行有效规划，突出教学的重点和主体，促使学生建立完整的知识体系。
关键词:小学数学课堂教学、动手实践操作、动手操作能力
现阶段，在小学数学课堂教学过程中多采用游戏法、拼接法、图形法等方式提高学生对于动手操作的兴趣和积极性，使几何问题变得简单、直观，掌握解决几何问题的方法，并从中获得乐趣。
一、动手实践能力对小学数学教学的重要性
小学阶段学习数学是学生培养数学素养的重要时期，因此，教师需要高度重视小学阶段的数学教学，通过动手实践提高学生的数学学习能力，促使学生初步建立数学知识体系，数学是一门比较枯燥乏味的学科，教师在开展数学教学的过程中通过动手实践操作提高学生的具体操作能力，有利于激发学生的创造力，保证小学数学教学的效果和质量。实际上，在小学数学课堂进行动手实践操作能够提高学生对数学知识的掌握能力，因为学生的动手实践操作是基于对数学知识的理解和认知，有助于帮助学生形成合理的数学知识体系，提高学生的数学素养和综合能力。动手实践操作在小学数学课堂的具体应用主要是通过相关事物运用合理的教学情境，促使学生在动手操作中学习数学知识，在动手实践的操作中不仅能够提高学生的动手能力，还有利于提高学生的学习积极性。教师在进行动手实践操作前需要让学生对基础知识有一个简单的认识，根据理论知识进行动手实践操作，这样一来，有利于动手实践操作的顺利进行，促使理论教育与实践教学相结合，有利于巩固学生对知识点的理解。
二、提高学生动手操作能力的有效途径
（一）创设一个合适的教学情境
情境教学在近几年广泛应用于教育教学中，其最大的优势在于能够有效提高学生的学习注意力，适合小学阶段学生的发展，在合适的教学情境中加入动手实践操作有利于学生培养学生自主学习意识，提高学生对于动手实践操作的兴趣和注意力，从而确保课堂教学的效果和质量。动手实践操作最大的教学优势在于其中存在一定的趣味性，吸引学生的注意力，所以，教师在创设合适的教学情境时，需要根据动手实践操作活动的特点，结合学生实际发展情况，最大程度调动学生的学习积极性，突出学生在教学情境中的主体地位。另外，教师需要对操作方式进行合理的设计，结合学生的实际情况和数学知识的特点选择合适的操作方式，使学生能够通过科学合理的操作方式学习数学知识，激发学生的数学思维。现阶段，在小学数学课堂教学过程中多采用游戏法、拼接法、图形法等方式提高学生对于动手操作的兴趣和积极性，使几何问题变得简单、直观，掌握解决几何问题的方法，并从中获得乐趣。例如，在进行小学阶段学习如何计算圆柱体积一课的教学中，所涵盖的数学知识丰富多样，因此，教师可以引导学生使用实验法深刻理解数学知识，将圆柱中装满沙子，计算沙子的体积，从而得到计算圆柱体积的方式，深化对相关数学知识的认识，提高学生动手操作能力。
（二）教师要注重开展合作实践活动
小学阶段的学生处于身心发展阶段，学习的注意力容易发散，但是对于新鲜事物具有很强的好奇心和探索欲，因此，在小学阶段数学课堂教学过程中开展动手实践教学适合学生的发展特点，能够最大程度上激发学生的学习兴趣和积极性。动手实践操作活动的建立需要结合课堂教学内容，形成完整的实践活动流程，制定合适的活动目标，根据目标制定具体的活动步骤，对教学的重点内容进行有效规划，突出教学的重点和主体，促使学生建立完整的知识体系。现阶段，在小学数学课堂教学中开展实践活动能够有效提高学生的动手操作能力，教师根据学生的学习情况进行合适的小组划分，小组充分发挥调节小组内部成员关系和学习情况的作用，使学生充分发挥想象力和创造力。在开展合作实践活动的过程中，教师应该积极引导学生对实践目的进行分析和探究，对操作的步骤进行全方面的考虑，从而保证实践活动开展的有效性。在引导学生参与实践活动的时候需要进行合理的时间规划，突出表现课堂教学的重点和难点，灵活引导学生对重点和难点的学习和掌握，提高实践活动的灵活度。例如，教师在进行矩形与平行四边形的教学过程中，可以采用相关方法引导学生自己观察矩形与平行四边形的关系，可以让学生裁剪平行四边形和矩形，观察两者之间的区别和共同点，最后根据不断的裁剪和观察得到结论。
（三）教师要采取积极正确的评价方式对学生进行评价
小学阶段的数学教学是其他阶段数学教学的基础和前提，学生在小学阶段建立完善数学知识体系，激发数学思维的发展，有利于数学素养的提升。为了提高动手实践教学的有效性，教师需要建立合适的评价体制，采取合理的评价方式提高学生的学习自信心。根据新课改下对数学教学提出新要求，教育教学的重点不再是成绩和基础知识教学，而是学生的综合素质培养，因此，教师采用积极正确的评价方式对学生进行评价有利于注重教学过程中学生的感受和体验，评价的过程有利于教师对教学模式进行反思和总结，开展更为合适的实践活动。除此之外，学生之间的互评也能够有效提高学生的学习自信心，教师应该积极鼓励和引导学生之间互相评价，加强学生之间的沟通交流，不仅能够有效促进学生的共同进步，还可以促进学生关系的健康发展，以上的学生互评和教师反馈的教学方式通过不同角度进行综合性评价有利于引导学生形成正确的数学思维。除此之外，处于小学阶段的学生具有一定的表现欲，希望得到教师的表扬和同学的认同，因此，教师可以在学生作业上批注相关表扬语言，激励学生，促使学生的进步和发展，从一定程度上能够培养学生的自信心。例如，在进行数学单位一课的教学过程中，让学生自己进行物品称量，更加直观认识到单位的程度，对学生进行语言表扬和激励，提高数学课堂开展动手实践操作的有效性。
结语：
传统的小学数学课堂教学比较枯燥乏味，学生缺乏对数学学习的兴趣和积极性，通过动手实践操作加深学生对数学知识和认识，加深学生对知识点的认识和理解。本文通过对动手操作能力在小学数学教学的重要性进行分析，提出提高学生动手操作能力的三个有效途径，在提高学生动手操作能力的同时，提高课堂教学的效果和质量。
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