摘要：数学是小学基础教育课程的重要组成部分，对提高学生思维能力及探究能力有着不可忽视的作用。在小学数学课堂教学中，课后作业是一个非常关键的教学环节，不仅能对学生的课堂学习效果进行有效检验，更能使学生及时复习和巩固教学内容。因此，在小学数学课后作业环节，教师应注重学生的心理发展特征及认知规律，对课后作业进行科学设计和创新布置，并以此调动学生的作业积极性，使课后作业环节发挥其应有的教学功能。
关键词：小学数学；三年级；作业设计策略
引言
小学三年级是学生数学学习的一个转折阶段，一、二年级的数学学习难度不大，大多是一些基础的加减乘除问题，学生只要将口诀和公式记牢，就基本可以自主解决问题。但是到了三年级，数学就不再仅仅停留在算数方面了，学生要接触更加复杂的学习内容，需要开动脑筋。因此，在小学三年级的数学教学中，教师要注重自身的教学策略，注重作业设计，保证每一个学生都可以掌握课堂上讲解的知识点，保证学生们学习效率。
1优化小学数学作业设计内容
在数学作业设计过程中，要根据学生的作业程度合理划分，根据学生的个体差异以及学生的学习能力和接受能力进行合理地作业划分，在作业设计过程中要加强对以下几点的重视：第一，根据难易程度合理设计。教师要根据学生的个体差异和学生作业的完成状况，通过小组划分的方式设计作业。例如，对于学习能力较强的学生，可以适当地增加作业难度；而学习能力较差的学生则要设置简单的作业习题；对于基础知识较为薄弱的学生则要增加基础性的知识，等等。第二，根据学生认知能力合理设计作业内容。教师要根据学生的具体状况，分析学生学习特征，综合数学知识点、知识内容，通过灵活的方式进行层次划分，进而凸显数学作业的效果与质量。根据学生对知识内容的掌握能力，在教学目标的引导之下，有针对地设置作业内容，做到因材施教。同时，教师要分析学生的个体差异性，了解学生学习的重点，提升作业设计的针对性，避免盲目设计等问题，提升作业针对性，保障学生可以独立完成作业。第三，掌握学生实际需求。分析学生的学习态度、理解能力、在课堂上的注意力以及记忆力，根据学生的学习能力等因素合理、分层次地布置作业，进而充分调动学生积极性，在根本上满足学生的实际需求，提升作业设计的科学性与针对性。第四，灵活布置作业设计。在作业设计过程中，更要根据学生的具体情况合理开展，根据学生对基础知识、重点知识、难点知识的掌握能力，保障教学重点与内容的一致性，进而提升作业设计的有效性。在作业设计中要掌握学生的具体变化状况，根据学生的具体状况、学习能力、进步空间等合理地进行作业设计，要凸显作业设计的激励作用，进而通过科学合理的作业设计不断地提高学生的综合素质能力。
2实践性数学作业的有效性实现途径
教师要转变教育理念，革新教学手段，数学作业不仅仅是需要学生动笔写的，数学实践活动和趣味数学实验都可以称作数学作业。根据最新版的小学数学课程标准分析来看，教师在评价学生的过程中，可以采用多种方式将学生的成长点滴记录下来。教师要引导学生收集整理自己的作业资料，将其归纳整理到成长记录档案中，如最喜爱的数学实验、记忆深刻的数学实践活动或者是最满意的数学纸质作业都可以成为学生成长的见证。教师在给学生布置作业时要考虑到纸质作业与数学实践活动相结合，一味地要求学生解题反而效果不明显，如果将数学实验活动与作业集合起来，教学目标更容易达到。教师要由目的性的引导学生完成一些数学实践活动，让学生在游戏活动中体味数学学习的乐趣，同时让学生感受到数学与实际生活的紧密联系。学生进行数学实践活动的目标是锻炼学生团结协作能力，提升学生的创新思维能力。
毕竟从当前社会环境分析来看，单枪匹马很难做出一番成就，能够成就一番事业的人的背后往往都有一支团队的默默支持。教师可以将学生平均分成几个小组，确保每个小组的人员层次分配均匀合理，让学生自己选择小组长，而不是教师直接任命。教师可以通过组长给学生下达命令，每个小组的任务可能完全一致也可能区别较大。例如在接触加减运算时，教师可以让学生统计自己家庭成员的年龄，要求越详细越好，至少要包括三代人。教师可先给学生展示自己提前准备好的表格，并且根据表格的数据进行两项简单的运算，然后让学生模仿着去做。学生在实际过程中肯定会遇到一些困难，小组合作在这时就体现了它的现实意义，学生可以通过相互帮助，相互解惑，大大缩短了实践活动的用时，并且减少了在教师处排队等待询问的时间。教师的负担也相应有所减轻，进行课程设计的时间越发的充裕，课堂效率逐渐提高。
3注重提高课后作业的趣味性
小学生年龄小，心理不成熟，注意力集中的时间有限，所以只有充满趣味性的事物，才能引起他们的浓厚兴趣。在小学数学课后作业环节，教师只有注重增强课后作业环节的趣味性，才能充分调动学生的作业兴趣和积极性。首先，充分了解学生的心理特征和兴趣爱好，并根据学生的实际情况，设计有童趣内容的课后作业。如教学了加减法以后，教师可以通过趣味故事的形式，设计有趣味的课后作业。教师在不同的小动物身上标上加减法的算式，只有算式结果一样的小动物才能成为好朋友，然后指导学生帮小动物找到自己的好朋友。在这样具有趣味性的故事作业中，学生不仅表现出了很高的作业积极性，更取得了良好的课后作业效果，进而实现了对加减法的训练。其次，通过多种形式设计课后作业，增强小学数学课后作业环节的趣味性。如教师根据教学内容，不仅可以布置记忆类的课后作业，还可以布置写练类、实践类、手工类的课后作业。在丰富多彩的课后作业中，学生不再感到枯燥、乏味，从而提高课后作业的积极性。
4注重提高课后作业的层次性
在素质教育背景下，小学数学教学的目标是促进学生的全面发展。因此，小学数学课后作业的设计应面向全体学生。但不可否认的是，同一班级的学生由于学习基础及学习能力不同，势必形成不同的学习状况。如果教师对这种客观存在的差异视而不见，采取“一刀切”的形式，势必使课后作业的有效性受到影响。这就需要教师及时转变观念，承认并尊重学生间的个性化差异，并根据学生基本情况，科学、合理地划分层次。进行课后作业设计时，教师应依据各层次学生的特点，有区别性地布置作业。如对于基础较差的学生，教师可以布置一些基础类的课后作业，如概念记忆、运算规则抄写，量应该控制在能够使学生充分巩固教学内容的范围内。对于一些基础较好的学生，则可布置一些具有拓展性的课后作业，作业数量相对较少。这样就使得部分学生有时间进行其他学习，以实现个性化的发展。
结语
小学三年级是学生学习的重要转折点，而此时正是奠定数学基础的时候。教师应该注重教学策略的应用，不断总结学习经验，采取新颖的教学方式，弥补传统教学方式的不足，在作业设计上投入更多的精力，帮助学生打好数学基础。
参考文献
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