闫八一
江西省临川第二中学344100
摘要：弘扬中华优秀传统文化与思政课程教学深度融合，已经成为深入开展政治理论教育不可或缺的一部分。亟需各级教育主管部门对中华优秀传统文化融入思政课堂中存在的各种问题予以高度关注。本文立足于分析中华优秀传统文化融入学校思政课中存在的问题及原因，探索解决问题的新思路，推动优秀传统文化焕发新的生机活力。
关键词：高中政治；传统文化素养；课堂教学
引言：高中政治课作为一门德育课程承担着对处在青春期的学生三观培育以及优秀传统文化传承的重要使命。但从实践来看，优秀传统文化融入高中思政课效果欠佳，其主要原因应从学生认知、教师素养以及学校宣传力度等角度进行分析。中华优秀传统文化有效融入高中政治课，必须从学生以及教师队伍建设、校园文化创建以及相关实践活动的开展等方面入手。
一、对中华优秀传统文化融入思政课存在问题的分析
1.学生对优秀传统文化的社会价值认同感较低
受到错综复杂社会价值观念的冲击，部分学生对于中华优秀传统文化的根本内涵并没有充分的认识，只是空喊或者模仿中华优秀传统文化在国家、社会以及公民个人三个层面的具体体现。由于学生对中华优秀传统文化真正的价值内涵理解不够透彻，这也使得他们在实际生活中将中华优秀传统文化内化于心、外化于行的过程中存在着这样或者那样的困惑，甚者有部分学生以权势、金钱作为衡量价值的标准。学生直面多重价值观念的冲突与对撞，更加彰显了中华优秀传统文化深度融合思政课以及深入融入学生德育的重要性。
2.缺乏兼通马克思主义理论与中华优秀传统文化修养的高水平师资队伍
新课程改革的急速推进对处在教育一线的思政课教师提出了越来越高的要求，教师身上所担负的更加重要的任务是对学生进行健全人格的塑造以及科学价值观的养成教育。思政课教师面对的是正处在价值观形成关键时期的未成年人，这样一群朝气蓬勃的学生对教师素质提出了更高的要求，要求教师不仅仅做理论知识方面的巨人，更加要注意自身的言谈举止，以实际行动和自身的良好形象做好学生的榜样，这就意味着教师要做传承中华优秀传统文化的先行军，树立终身学习以及创新教育教学的先进观念，以实际行动给学生树立典范。
二、中华优秀传统文化融入思政课的对策分析
1.将优秀传统文化融入学生生活
传统思政课教学的主体目标就是教授学生知识，但是在课程改革不断推进的当代社会，学生逐渐从课堂上知识的被动接受者转变为主动地探究者，课堂教学主体以及学生角色的转变，都体现了教育教学所坚持的“以人为本”原则。思政课教学所坚持的“以人为本”教学原则，在实际教学中就是以学生为中心。
中华优秀传统文化融入思政教学，最重要的就是坚持学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，处分挖掘学生生活中的优秀传统文化因素，抓住一切时机进行正面的传统文化教育，并且可以在这一过程中充分发挥学生自身的创造力，推动优秀传统文化在传承中的创造性发展。
2.提升广大教师驾驭传统文化的能力
思政课教师必须树立终身学习理念，教师不仅要对思政课教材有着全面而深入的理解与掌控，更应该做到与时俱进，密切关注中华优秀传统文化的发展动向，在教学中有意识的将弘扬优秀传统文化与课本内容相结合，让学生更加充分的认同并理解课本内容，使得思政课的教学效果不断提升，进而助推中华优秀传统文化真正落实到实处。在这一过程中，教师解读传统文化的能力是至关重要，学校可以通过开展各类传统文化调研活动或是通过开发各类校本资源、校本课程，对教师进行定期的职业技能培训，充分发挥教师以及各类教育资源的力量，将优秀传统文化融入学校思政课的工作落到实处。
3.在社会实践活动中融入优秀传统文化
在当前的教育教学过程中，学生学习的更多的是书本上的理论知识，如想要真正的达到将所学知识内化于心的目的，就必须让学生将所学知识付诸实践，通过从知识到实践再到知识的循环过程不断深化理解。将中华优秀传统文化融入思政课程教学，首先要对中华传统文化的产生渊源以及优秀文化精髓进行全面的解读，让学生在脑海中形成对中华优秀传统文化重要性的深刻认识。学校要通过定期举行社会性实践活动，充分利用各地的红色文化资源以及有传统文化传承价值的风景名胜、博物馆、展览馆等资源，让学生在实际的生活体验中接受优秀传统文化氛围的熏陶。
4.充分利用优秀传统文化素材加强校园文化建设
在教学实践中，隐性教育的优势在于通过创设对应的文化场景，使受教育者在潜移默化中接受道德感化。第一，要通过校园基础设施的完善来强化中华优秀传统文化走进课堂的实效性。学校可以从基础设施着手，在学校的公共场所尽可能多的设置与中华优秀传统文化有关的宣传标语和文化墙，更要通过各类宣传资料来弘扬传统文化。第二，要完善校园制度文化，通过具有鲜明政治导向的校园制度文化的建设，使得中华优秀传统文化教育落到实处。第三，以丰富而精彩的校园活动为载体，通过开展各类志愿服务活动、法制主题教育活动、社会实践体验活动等做好中华优秀传统文化的宣传工作。校园精神文化是学校文化理念和价值追求的集中体现.接触校园精神文化活动的过程也是中华优秀传统文化走进学生生活、融入学生头脑精神文化的关键时机。
结论：思政课作为一门对学生进行集中的思想理论宣传、价值观引导的德育课程，在这一育人活动中，不仅要对学生进行一定的理论教育引导，让学生理解课本中所蕴含的道德理论知识，并内化理论知识，做到牢记于心，还得担负起对学生进行传统美德培育外化于行的使命。
参考文献：
[1]马继勇.基于核心素养的思想政治活动型学科课程实践意义的思考[J].中国校外教育,2020(08):15+18.
[2]刘华.高中思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J].名师在线,2020(09):35-36.
[3]高燕燕.注重自主发展 促进情感升华——浅谈高中政治核心素养的培养[J].黑河教育,2020(03):34-36.
[4]彭小念.抛锚式教学模式在高中思想政治新授课中的应用研究[J].新生代,2020(02):62-67.