屈淑贞
河南省永城职业学院 476600
【摘要】俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”在开展课堂教学活动的时候，充分激发学生的学习兴趣，能够起到事半功倍的教学效果。然而，在实际教学中，受传统教学模式和理念的影响，部分教师依然习惯采取灌输式的教学方法，形式单一且枯燥乏味，非常不利于学生学习兴趣和积极性的激发，学生在课堂教学活动中的参与度不高，教学主体价值和优势得不到充分的体现，学习效果也得不到有效的提升，严重影响学生的综合发展。本文以高中历史课堂教学为例，结合自身的教学经验，针对兴趣教学视域下的有效教学策略，进行了详细的分析与探讨。
【关键词】兴趣教学 高中历史 课堂教学
引言
在新课改的教学标准中，明确强调了学生的教学主体地位，为了全面调动学生的学习积极性和主动性，教师需要摆脱传统教学观念的束缚，以创新型的教学方式和方法，为学生营造轻松愉悦的教学氛围和环境，使学生对教学内容产生学习的兴趣和探究的欲望，从而自觉参与到教学活动中，充分发挥自身的主观能动性，进一步加深对教学知识点的理解与掌握。在高中历史教学中，兴趣教学能够让学生真切感受到学习历史的乐趣与魅力，消除学生对历史教学的抵触心理，进一步激发学生的内在潜力。
一、兴趣教学在高中历史课堂教学中的重要作用
（一）有效提高学生的自主学习能力
实际上来说，历史知识的教学是非常枯燥乏味的，而传统灌输式教学以教师的语言讲解为主，形式非常单一，学生很容易产生疲劳感，如果不能有效激发学生的学习兴趣，将会严重影响学生的学习质量与效率。而新课标下的兴趣教学则能够很好的弥补这一点，以学生感兴趣的方式进行教学，既能够提高学生的学习积极性和主动性，又能够充分发挥教育教学的激励作用，鼓励学生进行独立思考与自主探究，为学生的自主学习提供有效动力。为此，高中历史教师在开展教学活动的时候，需要采用更为科学合理的教学措施，对兴趣教学的动机作用进行充分的发挥，谨防出现“前动机”实效而“后动机”不足的情况发生。
（二）有效促进学生的综合全面发展
首先，兴趣是加强学生认知能力的重要条件。高中阶段的学生心理和思维都逐渐发育成熟，对事物的认知有自己的观点和看法，在学习历史知识的过程中，心理上的认同感能够有效激发学生的兴趣和热情，使学生积极主动的参与到教学活动中来，并对教学内容进行深入的研究与探索，对事物发展的内在联系和因果关系有一个清晰、全面的了解与认知，在丰富学生历史知识储备的同时，提高学生的自信心，锻炼学生的坚强意志和品质，从而有效提高学生的历史知识水平、认知能力和历史素养等，为学生今后的长远发展打下坚实的基础。
二、基于兴趣教学视域下的高中历史课堂教学策略
（一）营造和谐的教学氛围
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于任何学科的教学来说，兴趣都是提高学生学习质量与效率的重要因素，只有激发学生足够多的兴趣，才能充分调动学生的教学主体性和主观能动性，使学生积极主动的参与教学活动，对教学内容进行更深层次的研究与探讨。
在高中历史教学中，教师可以借助幽默有趣的语言和丰富多样活动形式，为学生营造轻松和谐的教学氛围，缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，从而有效加强课堂的教学效果。
例如，在教学“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一单元的时候，其教学内容涉及多项历史事件、条约等，知识点非常的繁琐，学生需要进行大量的记忆，如果对历史教学不感兴趣的话，学生的学习质量与效率就会大打折扣。为此，教师需要充分发挥语言的艺术魅力，使死板的灌输式教学变得生动、有趣，通过营造良好的教学氛围来点燃学生学习历史知识的兴趣和热情，从而进一步加强学生的学习效果。
（二）联系学生的实际生活
联系学生的日常生活，是激发学生学习兴趣的重要教学手段。在高中历史教学中，教师需要深入研读教学材料，寻求历史事件与现实生活之间的联系，并将国际局势、社会问题、生活现状等融入历史教学中，引导学生在历史中寻找现代生活的影子，感受历史中的生活气息，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，同时带领学生通过学习历史知识，形成正确的人生价值观和情感态度。
以联系学生实际生活的教学方式取代传统的灌输式教学，需要教师引领学生充分认识到历史所具备的认知功能，并结合自身的生活经验，探寻历史与现实的关联性，从而有效加强学生对历史知识的理解与认知。同时学生也可以从历史的角度认识现实，以史为鉴对现代生活进行反省，从而有效提高自身的历史核心素养，以生活化的历史教学彰显学生的教学主体地位，促进学生的综合全面发展。
（三）设置相关的教学悬念
课堂提问是教师开展教学活动最常用的教学手段之一，主要是通过设置教学悬念，引发学生的好奇心和求知欲，让学生在愿望的驱动下进行主动的思考与探索，从而有效提高学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。在高中历史教学中，教师可以结合教学内容，从学生感兴趣的角度出发，为学生设置具有探究价值的课堂提问，以此来引导学生对教学内容进行更深层次的挖掘，同时使学生对历史现象形成属于自己的理解与见解，进一步提高学生的学习质量与效率。
例如，在教学“重庆谈判”相关内容的时候，教师可以在详细讲解之前，向学生展示蒋介石邀请毛泽东赴重庆进行谈判的三封电报，然后向学生进行提问：为什么要在重庆谈判？为什么一定要毛泽东去谈判？如果不去会怎么样？等一系列问题，充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生对教学内容产生足够的学习兴趣，并在寻找问题答案的过程中进行主动的思考与探究，随着问题得以解决，学生对相关历史知识的认知也越来越深，进一步加强学生的学习效果。
结语
综上所述，在新课改的教学背景下，激发学生的学习兴趣，是提高学生学习积极性，加强学生学习效果的重要条件。为此，高中历史教师在开展教学活动的时候，可以通过营造良好教学氛围、联系学生实际生活、设置相关教学悬念等方法，有效吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在独立思考和自主探索的过程中，加深对历史知识的理解与掌握，为学生的综合全面发展奠定坚实的基础。
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