李艳霞
山东省济宁市兖州区第六中学272100
摘要：家国情怀是高中历史学科核心素养的重要内容，是历史教学必不可少的情感基础。家国情怀的渗透，既是爱国主义情感的要求，也是践行社会主义核心价值观的体现，更是激发学生历史兴趣的有效途径。那么，在高中历史教学中要怎样渗透家国情怀素养呢?
关键词：高中历史教学；渗透；家国情怀
引言：近些年来新一轮的课程改革逐渐展开，教育领域越来越重视中学生历史学科核心素养的培养，这无论是对于富有经验的老师，还是刚涉足历史教育领域的新晋教师来说都是一场艰巨的挑战。面对这样的挑战，我们作为新一代的年轻中学教师更应该迎难而上，在历史学科核心素养的领域视角下，积极利用新教材，分析新教材的内容，并在此基础上把握教学目标，努力达成教育目的。在五大历史学科核心素养中，家国情怀既是其灵魂，也体现其价值目标。而在中国史教学中，政治是文化史和经济史的支柱和大框架。所以如何在家国情怀视域下进行有效的中国政治史教学就成为了函待解决的问题。
一、整合教材，深入挖掘
家国情怀是中国历史的重要人文因素，贯穿于高中历史教学始终。为了让学生更完整、更深刻地感受家国情怀，历史教师要从两方面着手:一是整合教材，将相关内容摘出来，完整地呈现在学生面前。以“中日之间的争战”为例，从明朝戚继光抗楼开始，到清朝时的中日甲午海战，再到坚持十四年的抗日战争，再到现代的钓鱼岛之争，教师可以将这些内容从各个章节摘出来，整合在一起，让同学们对中日之间持续不断的战争有一个清晰地了解，顺着这条主线深入了解其中的重要片段、历史剪影，都是渗透家国情怀素养的最好教材。二是利用多媒体创设情境，深入挖掘分析。多媒体以其极富感染力的表现形式成为渗透家国情怀的不二之选，以“国共十年对峙”为例，教师可以截取一些经典的影视资料或画面在大屏幕上播放，带领学生身临其境地去感受当年的艰苦岁月，以及面对艰难险阻仍坚忍不拔的革命志士的壮志豪情。当触发学生的情感闻门后，引导学生思考:是什么样的信念支撑着他们走过一个有一个险关?是什么让他们成为了民族的脊梁和革命的中流砒柱?是拳拳爱国之情、是为人民谋福利的坚定信念、是对祖国美好未来的憧憬，至此，家国情怀的渗透水到渠成，给学生留下了难以磨灭的记忆。
二、巧设疑问，优化方法
平铺直设、干巴巴地宣扬家国情怀往往会引起高中生的反感，弱化教育效果，为此，历史教师要抓住学生好奇心旺盛的心理特征，优化历史教学方法，巧妙设置环环相扣的疑问，诱导学生逐步敞开心扉，顺着教师的思路去思考、分析，在探究中感受到历史人物的爱国情感，自然而然地接受家国情怀教育。以“近代中国经济结构的变动”教学为例，为了让学生更清醒地认识和评价洋务运动，我首先提出了这样的问题:“洋务运动发生的背景是什么?”学生经过探讨得知:洋务运动开始于19世纪60年代，清政府的有识之士看到了西方坚船利炮的威胁与威力，在内部政局趋于稳定、中外暂时“和好”的前提下徐图中兴之策。
既然知道了清政府当时的具体状况，那么问题来了:“洋务运动的目的是什么?”洋务运动的倡导者作为中国人，当然希望自己的国家强大起来、富裕起来，这是洋务运动的直接目的，而维护清政府的统治则是洋务运动的根木目的。在这样一场“自救运动”中，“其代表人物有哪些值得肯定、值得学习的优秀品质?”通过层层递进地设问，学生去主动思考历史人物身上的闪光点，思考他们这些优秀品质在现代生活中意义，以及对自身素质的影响，自觉主动地接受了家国情环地渗透教育。
三、联系现实，融入生活
历史的变迁使社会环境、人文思想等很多方面都发生了巨大改变这就使学生在探究历史时产生割裂感甚至无法理解现代人民的行为和思想，致使不能在心理和情感上产生共鸣，其育人价值只能是空谈。为此，历史教师要找到历史知识与现实生活的连接点，从学生熟悉的现实生活着手，使其能够穿越时空去理解历史中的人和事，既激发了学生的历史兴趣，也能有的放矢地进行家国情怀地渗透。
四、组建社团，熏陶感染
历史课堂的时间是有限的，而家国情怀素养的渗透培养却是一项长期且复杂的工作，仅靠课堂上短短的几十分钟是远远不够的，还需要教师利用课下时间进行持续不断地渗透培养，组建历史社团就是一个不错的办法。具体来说，教师可以将有兴趣、有想法的学生聚拢起来，指导他们成立历史社团，开展一系列主题实践活动，以便让学生更深刻地理解历史，实现家国情怀素养的渗透培养。例如，在社团内举办以“爱国”为主题的历史故事大赛，要求是:①故事内容长短适宜且大家并不熟知。②要尊重基本的历史史实，不能虚构。③有感情地讲述，以感染听众为佳。以故事这种学生喜闻乐见的形式来学习历史知识，不仅让学生兴趣更为浓厚、知识面更为宽广，也能够有效地渗透家国情怀。
五、与中国文化史相沟通
统编版高中新教材的优势之一，就是具有时序性，并没有如人民版高中课本一般彻底将政治史，经济史和文化史割裂开来，而是依照历史发展的时序性，按照时间发展线索将历史串联起来。
在中国政治史的主框架上，文化史也缠绕出璀璨的光辉，与政治文明交相辉映。在讲解中国近代政治史时，也需要沟通近代中国的思想解放潮流，使学生了解中国人民在政治斗争的同时，思想领域也在不断的冲破封建解放自我。当前教材虽都以政治史为主干但文化史更是开放的花朵，同样相隔年代久远，思想文化更容易引起学生的共鸣。在讲解政治史时，点缀该历史时期相应的文化成就，更易激起学生的民族自信心和自豪感。
结语：总之，高中历史教师要注重家国情怀素养的培养，从整合教材、优化教学方法、联系生活、组建社团等多方面有机渗透家国情怀，激发学生的爱国之情，增强学生的民族自豪感，使他们能够树立正确的价值观，为实现中国梦而不断努力!
参考文献
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[3]李波.探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].文化创新比较研究,2018,2(23):189-190.