乐海婷
广西梧州市苍梧中学 543100
【摘要】在我国的教育中，探究式教学注重的是对学生的创新精神与实践能力培养，激发学生在课堂上主动学习的兴趣，从而进一步提高教学质量与效果。下面，我们就来结合具体情况，对高中思想政治课运用探究式教学法的现状及策略进行综述性的论述，希望能对教育人员起到一定的借鉴作用。
【关键词】探究式教学法；思想政治课；运用策略
通过探究式教学法在高中政治课堂教学中的应用，可以更好的发挥课堂上学生的主体地位，让他们进行探究式的学习，实现学生们的自我发展，让他们能够更加独立的去解决问题与获取知识，培养与同伴的合作能力，促进他们以后的发展。
一、探究式教学法的主要特征
探究式的教学方法主要有以下几点特征：首先是问题的引导，以问题为中心展开探究，通过问题指引来进行自主的探究学习，它是探究式学习的基础。其次是自主参与，学生们学习的主要欲求应当是自主的去解决问题[1]，所以说，在整个课堂上，学生们都要保持一个积极获取知识的状态。最后是发散联系，教师在课堂上所教的问题应该联系到当今社会的现有问题，激发学生主动拓展课外相关内容的了解，使课内与课外知识良好的融合。
二、应用探究式教学法需要学生所掌握的能力
1、拥有学会质疑的能力
若是想真正的学习好，必须要善于问问题。学生们应该具备对知识的独立思考和勇于质疑的意识，在课堂上要主动提出疑问，这是进行探究式教学法的基础。学生们只有具备了质疑的精神，才会去勇敢的提问。
2、具备主体能力
学生是学习的主体，其首先应该拥有一定的主体能力。学生才是课堂的主人，也是探究式教学法的主体。学生们应该拥有主体能力，有明确的自我认知、激励、驱动以及调控能力等等，培养学生们的这些能力，其实也是锻炼学生们的意志[2]。所以，平时教师一定要严格的对待学生，做到言传身教，同时多组织一些学习交流活动，对学生进行潜移默化的影响。
3、具备相应的实践操作能力
新时期下，学生的手应该得到解放，探究性学习要求通过“做”来促进“学”，在“做”中得到提升。教师可以积极引导学生通过图书馆或网络平台来收集信息。多安排一些具有开放性的问题，培养学生结合实际处理信息的能力。多组织一些社会调查活动，提高他们的动手操作能力。
4、具备表达交流及评价的能力
探究性学习具有其独特的学习特点，各学生及不同小组之间要多加交流与沟通，互相启发，从而使思维更加开放，提高学生们的能力。另外，也需要学生们既能正确的认识自己，又要能够客观的对他人做出评价，而且也要善于接受别人对自己的评价，改正自己的错误，使自己获得提高。
三、只有培养学生们对思想政治课的兴趣，才能更好的运用探究式教学法
只有有了兴趣，才会发自内心的去学习。那么，怎样才可以使学生拥有对思想政治课的兴趣呢？通过探究式教学法便可以很好的解决这个问题。其主要分为以下三个环节[3]。
首先，第一节课就应该鼓励学生积极探究，学生们才会拥有对学习的兴趣。学期初始，第一节课对学生来说非常重要，只有讲好第一节课，学生们才会对以后的课程提起兴趣。由于第一节课，学生们还是拥有强烈好奇心的，若是教师可以利用好这一点，设计好课堂引导方式，让学生觉得学习思想政治课有意思，那么他们才会拥有较高的求知欲，非常有助于后期的学习。
其次，通过不同的教学方法来巩固学生们的学习兴趣。教师通过第一节课精彩的授课激发了学生的学习兴趣，仅仅是完成了第一步。若是想让学生们保持长久的兴趣，还需要在以后的课堂上多采取一些不同形式的教学方式来使学生的主体作用充分发挥出来。通过在政治课上运用探究式教学法，拥有非常明显的教学效果。重复一味地教学方式会让学生们的课堂体验枯燥，而新颖的教学方式则会让学生眼前一亮，所以，在教学中，教师要采取多样化的教学方法，例如，可以通过投影、视频、录音等方法来辅助教学，创建良好的教学情境。在一堂课里，也可以不同教学方式来回切换，不同的章节也要采取不同的教学方式[4]，只有这样，学生们才会有新鲜感，也就能够激发出学习的兴趣了。所以，交替使用不同的教学方法，不仅摆脱了枯燥，也增加了学生对于学习的兴趣。
最后，还要依靠探究式教学法去发展学生们的知识实践运用能力。思想政治课中理论联系实际非常重要。教师不仅需要利用好课堂时间，也应当多组织一些形式多样的课外活动，让学生们突破课堂，多进行一些社会实践。实践多了，就会更加理解课本知识，并将自己所学的知识用来解决问题，达到学以致用的目的，同时也能够让学生感受到思想政治的重要性，从而从内心真正的去学习这门课，提高学习的兴趣。
【总结】总的来说，通过探究式教学法改变了以往传统的教学方式，突破了灌输式、说理式的教学方法，学生也改变了以往的学习方式，帮助学生更加理性的去感受政治生活，完善知识建构系统，而这些都是笔者对素质教育及课程改革的体验。
【参考文献】
[1]王湘云.谈如何提高初中数学教学中学生观察能力[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(7):152.
[2]刘岩芳,孙璐,袁永久.高校教学团队核心能力的构成及提升策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(6):35-37.
[3]邓凯镇.名著节选课文的阅读教学策略——以《鲁滨逊漂流记(节选)》教学为例[J].广西教育（义务教育）,2020,(5):88-89.
[4]黄潇.浅谈奥尔夫音乐游戏对培智学生的作用[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(7):214.