张东华
鄂尔多斯市东胜区东联现代高级中学017000
摘要:现阶段，美术可以使学生获得以视觉为主的审美体验，陶冶学生的审美情操、提高学生的生活品质。基于此，本文分析了高中美术鉴赏教学策略，旨在培养学生审美情趣和道德情操，以提高美术教育质量和美术教学实效。
关键词:高中美术；美术素养；鉴赏教学
引言：美术是一门具有人文性的基础性学科，蕴含着较高的育人价值和人文价值。以此可以看出，美术鉴赏这门创新性、综合性的课程，对学生们的成长和发展具有十分重要的意义。故此，针对美术鉴赏这门课程的教学观念和教育模式的变化是很重要的。
一、转变教学思想、重视审美教育
传统的高中美术教学缺乏对学生学科素质和艺术审美能力发展的重视，这是传统应试教育思想在美术教学中造成影响的结果。尽管学生艺术审美能力的提高并不会对学生的美术成绩带来直观的影响，但是其对于学生学科综合素质的发展和艺术鉴赏力的提高都具有多方面的影响作用。新一轮教育改革提出要把素质教育作为基础领域教育教学工作的指导原则，这为高中美术教育指出了方向。因而教师要做好对学生学科素质与综合能力的培养，在美术教学中渗透素质教育，加强对学生审美能力的培养是十分必要的，这要求教师要通过就美术教学中很多作品进行美学价值与意义的解析，让学生通过体验和思考，了解艺术审美的一般原则和方法，并通过在美术实践活动中应用，通过美术创造，获得审美能力的训练和提高。因而教师要调整以往以理论化教学为主的教育模式注意在美术教学活动中多增加沟通交流和艺术鉴赏方面的教学环节，通过对艺术品进行基于美学价值的解析和探讨，使得学生通过接触审美教育，进行审美训练，获得审美能力的发展提
二、改革教学方法，教学中融入审美教育
传统的美术教学进行必要的改造和创新，教师不仅要对学生进行美术理论、美术知识点、美术技能的讲解，还需要注意通过让学生在了解美术史的基础上，通过多接触美术作品，进行美术鉴赏。这一方面要求教师要在美术理论知识的教学过程中融入美术史知识，以艺术审美的发展历史为脉络，把很多美术知识串联起来，让学生通过以美术史为纲，了解人类在审美发展上经历的各个阶段，不同阶段的审美特征和标准这样才能让学生通过循序渐进而了解现代审美，把握现代艺术审美的取向和原则。同时，教师要注意在教学活动中对学生进行美术作品赏析的教学，让学生通过观察美术作品，体验和思考美术作品的价值含义，从而通过体验式教育而培养学生的审美思索感受能力，这样通过以培养学生的审美能力为导向，对传统的高中美术教学模式进行必要的改造创新，可以使得学生在美术学习中获得审美能力的有效培养和提高。
三、加强艺术品解析教学，训练学生的审美能力
教师只有让学生多接触审美活动，了解美术作品中的审美价值，才能通过大量的审美实践，使得学生逐渐把握艺术审美的原则和标准。这要求教师要在高中美术教学活动中注意多进行美术作品的赏析教学，通过对经典的美术作品进行基于审美价值的分析，让学生通过接触美术作品，思考体验其中蕴含的审美价值，从而训练学生的艺术鉴赏力和审美能力。比如，对于“西方现代艺术”这部分内容的教学中，教师可以向学生展示一些印象派和表现主义的经典作品，并从色彩感受和心理情感的艺术表现层面就塞尚、蒙克的一些作品给予审美价值的解析，让学生通过从艺术审美角度了解这些经典作品的价值和含义，当时美术界对其的评论和现代美术领域对其价值的认识，通过作品解析提高学生的审美认识，使得其通过作品赏析而获得审美能力的训练和发展。
四、增设书画鉴赏板块
从高中美术课程的分类看，《走近人民艺术家一一齐白石》是赏析课。因此，在备课之前，教师首先要思考在美术赏析课中可通过哪些方式带领学生更好地解读人物、作品，从哪些方面可以更好地展现课程内容。其次，此课教学重点是让学生了解与感悟齐白石的画上功夫和艺术人生，能否通过动画演示、作品对比赏析等方式，直观、生动、形象地展现齐白石的艺术思想和绘画技巧等内容，需要美术教师的深入思考、精心设计。再次，教师在备课前还需要认真分析课程结构、课程内容、课程设置等方面，在遵循此阶段学生的生理发展特点与心理发展规律的基础上，构建课程的框架模式，使学生能够在有限的时间与空间内掌握该课的基本架构、基本知识等，拥有发展的内动力与实践创新的综合性思维。在日常教学中，教师只有与学生建立良好的师生关系，才能做到对课程内容“量体裁衣”。教师只有认真分析学生的年龄、思维等特点，才能顺利构建高中美术高效课堂。
五、加强沟通交流，通过讨论提高审美认识
加强对美术作品的审美价值解析和说明。同时，也需要教师有意识地为学生创造一些审美的实践活动，让学生通过亲自接触美术作品，对其中蕴含的艺术审美价值进行讨论和分析，训练学生运用审美能力去鉴赏体验作品价值。这要求教师要在美术教学活动中注意合理融入互动环节，在作品解析的教学工作基础上，还要做好让学生基于作品进行审美价值讨论沟通的互动学习。例如对于“传神写照一人物画”这部分内容的而教学。教师可以在讲解完《步辇图》的基础上，让学生分组讨论这幅作品的审美价值主要体现在哪些方面，谈谈自己对作品的感受和认识。这样通过让学生基于艺术作品的审美价值进行讨论分析，可以训练其实践层面的审美能力，并使得学生通过沟通交流，对比自已和其他学生在审美认识上的差异和共同点，从而便于学生通过积极沟通而获得审美能力的训练和提高。
结论：由于美术学科本身的特殊性以及高中美术教学在开展过程中存在的一些问题，高中美术学科教学的实施过程并非一帆风顺。因此，美术教师作为课程的组织与协调者，应努力探索与构建高中美术高效课堂，充分实现美术学科的育人功能。
参考文献：
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