杨菁
浙江省宁波市北仑区小港中心学校 浙江宁波 315000
摘要：新课程改革背景下，学校对中小学音乐课教学内容进行了有效的整合和拓展，更加注重学生艺术能力、学生学习空间，帮助学生拓展音乐知识面，培养学生的自主创新能力，促进学生音乐艺术素养、人文素养的提升。运用拓展教学法，充分挖掘音乐教学素材，拉近学生与音乐之间的距离，帮助学生更好地理解音乐作品，明白音乐是人类艺术表现中的特殊形式，从而认识到音乐的特殊价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学音乐教学中如何运用拓展教学法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学音乐教学；拓展教学法；运用策略
引言
拓展教学法是新课程改革背景下对小学音乐教学提出的新要求，是培养小学生音乐核心素养的重要方式。作为小学音乐教师，应该对拓展教学法有清醒的认识，知道拓展的目的在于服务整体教学内容，切勿将教学内容务于拓展。在具体拓展教学中，应该从教材入手，走进学生生活，在教学中引入多元化的音乐素材，并通过多元化评价模式巩固拓展教学效果，开拓学生的音乐思维，促进小学生音乐核心素养的全面提升。
一、小学音乐教学的原则
（一）教育开放性原则
当前阶段，我们国家音乐教学中经常见到的是独立与分隔的音乐品格下创作的作品，在如今市场中音乐作品类型十分多，且作品数量也很大。在小学音乐教学的过程中，为了促使学生全方位的发展，就需要注重人格培育。对于部分音乐作品而言，大体上所展现的内容均为品德，音乐作品当作一种审美艺术精华，其中心就是尊重生命，目标为实现理想的生活。特别是在新的阶段小学音乐教学要打破过去旧的方式，采用新的有效的教学方式，不管是教学内容还是教学方式都要和时代发展保持一致，努力创新。开放性教学原则也就是面向将来与生活现实以及国内外新形势，音乐教学要始终实施下去。
（二）学生主体性原则
对于过去的“教材与教师中心”的观念，构建主义教师是不支持的，也不支持之前的“填鸭式”的教学方法，而是较为重视学生的主体地位，倡导应尊重学生不一样的生活经验，把学习空间留给学生。把过去教师的角色进行转变，使其逐渐朝着指导者、协作者的角色转变，教师不应单单把知识传输给学生，而是要有针对性地对学生进行引导，激发学生自学的能力与兴趣，在学习中探索知识，实现坚固掌握音乐知识的目标。在小学音乐课堂教学的过程中，教师必须将学生的独立性体现出来，归还学生的学习自主权，应一直秉持以人为本的理念。通过此种方式才可以充分展现出学生学习的主动性，也可以帮助教师在教学的时候将德育内容渗透进去。例如在教学《采蘑菇的小姑娘》时，老师可以给学生播放一段相关视频，让学生看完之后表达不同的观后感，再对该歌曲进行详细学习。老师也可以以将要学习的知识为基础给出相应的图片，学生观看后，老师再以图文的方式进行讲解，激发学生的探知欲。
二、小学音乐教学存在的问题
首先，小学音乐教师一定要意识到现阶段小学音乐教学和相关策略在贯彻实施过程中存在的问题，然后进行深刻反思，在此基础上，研究探索教学策略。从小学音乐教学现状来看，虽然当今时代学校和小学教师对音乐教学的重视程度相比之前有了很大的提高，但是，相比小学教学中的其他学科来说，学校和教师对音乐教学的重视程度还不够。重视程度不够带来的问题就是音乐教学设备不足、教学时间安排零散、相关教学实践活动组织不起来等问题，这些都影响了小学生的音乐学习。另外，小学音教师在进行具体的教学策略探索与实施的过程中，并没有音乐教学特点与小学生的发展特点联系到一起，这也就导致了相关教学策略的。
三、刍议小学音乐教学中如何运用拓展教学法
（一）激发艺术创作，深化法治意识
在小学音乐教学中，《国歌》是必唱曲目。另外在音乐教材中，涉及国家概念的还有第九册的“七彩版图”单元和十一册“北国豪情”单元。在教学实践中，教师可以根据大纲需要，在保证教学内容的前提下，增加其他区域风格的音乐作品，配合进行爱国主义教育。例如加入孩子们喜欢地方民谣，或者有特色的民族歌曲，让同学们感受南北不同的音乐风格和民族特色，同时鼓励他们自己根据熟悉的曲调，自由创作，加入有地方特色的歌词，来创造属于自己的音乐。这样可以在艺术创造活动中，增强他们的国家概念和民族认知。很多学校都有合唱社团，每个老师都会强调：在训练和比赛时，要追求和谐统一的声音，如果过于突出的个人音色，会影响整体的和谐；同样的道理，在乐队社团的训练中，各乐器组必须要统一节拍和速度，才能让整体乐队的演奏整齐划一。这样的规则，只有在个体独奏（唱）才可以破例，乐队可以在独奏乐器（或领唱者）现场即兴表演时，停下节拍、等待时机再融入配合。法治教育从来不是冰冷的，融入艺术元素可以让法治更具温情。
（二）走进学生的生活，拓展更大的音乐教学空间
音乐是从人类生活中衍生而来的，来源于生活，又丰富了生活，为人类生活增添了很多的情感因素。小学音乐教学过程中，教师必须根据实际情况，促进教师与学生之间、教师与教材之间、学生与教学环境之间、教学与生活之间的联系，重视彼此之间的相互作用，推动音乐回归生活，实现对音乐教学的有效拓展。例如，在进行人音版四年级上册《陀螺》的教学时，由于社会发展，很多城市中的学生对于陀螺并不熟悉，那么教师可以向学生介绍陀螺，还可以在课堂中用实物展示，邀请学生在课后进行玩耍。亦或者通过多媒体课件，展示陀螺游戏技巧，让学生能够根据自己的生活经验，对《陀螺》的歌词有更深的理解。还可以引导学生根据自己平时生活中所玩的玩具创编歌词，拓展学生的思维，实现优化教学的目的。
（三）设计教学情境，培养学生兴趣
要想在小学音乐课堂中，激发学生对音乐学习的兴趣，教师不仅要给学生足够的时间，还要根据具体的教学内容和教学特点，为学生设计一个感兴趣的教学情景。因为只有这样才能在根本上提高小学音乐教学的质量，进一步加强音乐的表现力。我们经常说“兴趣是最好的老师”，所以在音乐教学过程中，教师应该对如何才能让学生们对音乐产生兴趣的问题进行分析，根据具体的教学目标，将创新教学模式有效地应用到实际的音乐教学过程中，为学生设计一个生动形象的教学模式。例如，教师在讲授《拉库卡拉查》这部分内容的时候，可以根据文章中的音乐内容，为学生设计一个动、听结合的教学情景，让学生身临其境，这样不仅可以调动学生对这部分学习的积极性，更能让学生全面了解音乐知识。
结束语
综上所述，在我国教学机制不断完善的背景下，要想培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，就要认识到小学音乐教学的重要性。将拓展教学法运用到小学音乐教学策略中，是小学音乐教学质量提高的关键，也是对小学生进行各方面能力培养和综合素质培养的重要方面。小学音乐教师一定要深刻反思现阶段小学音乐教学存在的问题，并重视小学音乐教学，注重音乐实践教学活动的组织和开展，为学生营造一个积极向上的音乐学习氛围，注重相关音乐教学情境的创设，让学生在开放、积极的学习氛围中感受音乐的魅力，培养学生的审美能力和综合素养。
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作者简介：杨菁，1985年6月，女，汉族，籍贯浙江宁波，本科，小学音乐教学