辛俊杰
德州经济开发区实验小学 山东德州 253000
摘要：随着时代的不断发展，德、智、体、美、劳全面发展的教育理念逐渐受到人们的重视。在现阶段的小学音乐教学中，虽然教学质量相较之前有了很大的提高，但是其中存在的问题仍然限制了小学生审美能力与综合素质的提高。基于核心素养的小学音乐教学策略的相关探索是小学阶段对学生进行审美能力培养以及综合素质培养的重要方面。本文首先探讨了现阶段小学音乐教学存在的问题，然后围绕小学音乐教学策略展开详细讨论。
关键词：小学音乐；核心素养；教学策略
引言
在当代社会迅猛发展的情况下，教育也在逐步迈向时代的前端，素质教育逐步得到普及，新的教育理念与教学方法也逐步进入到每个地区的小学教学中。在小学教学中引入核心素养，注重的是对学生综合素质的培育，核心素养理念开展的小学教育使小学音乐课堂教学的发展方向得到改进，所以，怎样按照真实状况来改变教学方法，怎样在课堂内尽力培养学生的核心素养，提高当代小学音乐课堂的教学效率，这些均是小学音乐课堂教学所应考虑的问题。因此，探究基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究十分必要。
1核心素养下优化小学音乐教学的重要性
音乐除了具备审美功能以外，还可以慰藉心灵和升华灵魂，让人们重新审视自我，进而整体把握自我，让自己的人生异彩纷呈，当音乐与人的阅历互相碰撞时，会产生特殊的情感。闻名遐迩的教育学家苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”音乐教师要善于营造特定的空间，运用感染和启迪的方法，充分调动学习积极性，让音乐走进学生的内心深处，在音乐的感悟中培养高尚的情趣和丰富自我。
2核心素养下优化小学音乐教学的策略
2.1游戏教学，激发兴趣
在小学教育阶段，学生年龄较小，都喜欢玩各种各样的小游戏，游戏可谓是小学生心目中的“象牙塔”，具有举足轻重的重要地位。而游戏教学法作为新课下一种新颖且高效的教学方法，其最为显著的特征就在于它是以游戏为基础的一种教学方法，既能够很好的满足小学天生爱玩游戏的心理需求，也能够有效激发和培养学生良好的学习热情。因此，在小学音乐教学中，教师要牢牢抓住小学生这一心理特征，并善于采用游戏教学法来展开教学，以达到一种“玩中学、学中乐”的教学效果。例如：在教学“捉迷藏”这首歌曲时，考虑到这个歌曲内容本身就具有一定的游戏因素，在实际教学中，笔者会采用游戏教学来展开教学，使其能够更加积极主动地投入到课堂教学之中，并取得最佳的学习效果。即在课堂导入环节，笔者先以谈话的方式向学生说出“同学们，想必大家都玩过捉迷藏的小游戏吧！今天，老师不光要带你们玩《捉迷藏》小游戏（春夏秋冬四个娃娃捉迷藏），还会引导你们演唱歌曲《捉迷藏》！”以此来有效调动学生的学习动力；然后，在课堂教学中，利用音响为学生播放歌曲《捉迷藏》，并有序组织学生进行《捉迷藏》小游戏，以营造出一种轻松、愉悦的教学氛围；之后，待学生音乐兴趣被充分激发后，再带领学生感受音乐的起伏，并引导学生思考“这首歌曲什么地方给你一种拖长的感觉?以及歌曲中哪一句旋律最高?”以让学生能够切身感受到乐曲旋律的起伏和3拍的连音，继而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果。
2.2课堂教学以学生为中心
在小学音乐课堂上，教师应给予每一位学生充分的尊重，将学生作为主体，按照学生的个体差别，有针对性地进行教学。最近这些年以来，伴随课程革新的变化和人们教育观念的改变，小学音乐教学的课堂设计、教学方法与内容均发生了相应的变化。在最新开展的课程改革中，把“立足过程，促进发展”当作课程评价的根本要求。
在平常的音乐课堂教学内，教师应突破满堂灌的教学方式，将学生转变为课堂教学的主要人员，将学生学习的积极性与主动性展现出来，让其主动参加教师组织的教学活动，使学生从真正意义上成为课堂的主人。比方说，在学习《西湖春晓》课文时，教师可以利用投影仪与播放器等仪器，在通过图画与讲解等方式作为辅助，让学生有一种身体处于细雨朦胧的西湖美景中的感觉。通过小学音乐教师的讲解，让学生切实感悟知晓歌曲的意思与情境，在字词间找到诗情画意的感觉。特别是教师在最终设计的时候，在结局中加上了西湖内的画舫，打开了一趟美妙的音乐旅程。
2.3以学生为主体，注重音乐实践活动的开展
要想在核心素养培养的基础上对小学音乐教学进行有效改革，小学音乐教师就一定要注重学生在音乐教学和音乐实践活动中的参与程度，还要注重开展趣味化、多样化的教学活动。如小学音乐教师在教学的过程中，不一定要完全根据课本内容来进行教学，可以根据时代发展的特点对教学内容进行改进。
2.4为学生创造一个积极向上的音乐学习氛围
在小学教学中，学习氛围的营造对学生的各科学习都是十分重要的。核心素养培养下的小学音乐教学策略的有效改革也离不开音乐学习氛围的营造。为了营造一个积极、愉悦的音乐学习氛围，教师在上课前五分钟，可以组织学生进行唱歌练习，或者向学生播放一些和教学内容有关的歌曲，吸引学生的注意力。在音乐课堂教学中，音乐教师要适时提出一些与音乐有关的具有讨论意义的问题，如你最喜欢的歌曲是什么，你为什么喜欢它，你觉得哪首歌哪一部分最复杂等，引导学生试着探索一些简单的关于音乐专业知识方面的问题，这些都是小学阶段音乐教学包含的重要内容，也是小学音乐教师为学生创造一个开放、积极的音乐学习氛围的有效途径。
3小学音乐教学培育核心素养的原则
3.1教育开放性原则
当前阶段，我们国家音乐教学中经常见到的是独立与分隔的音乐品格下创作的作品，在如今市场中音乐作品类型十分多，且作品数量也很大。在小学音乐教学的过程中，为了促使学生全方位的发展，就需要注重人格培育。对于部分音乐作品而言，大体上所展现的内容均为品德，音乐作品当做一种审美艺术精华，其中心就是尊重生命，目标为实现理想的生活。特别是在新的阶段小学音乐教学要打破过去旧的方式，采用新的有效的教学方式，不管是教学内容还是教学方式都要和时代发展保持一致，努力创新。开放性教学原则也就是面向将来与生活现实以及国内外新形势，音乐教学要始终实施下去。
3.2学生主体性原则
构建主义学习观觉得，学习要学生依据自身的认知架构，也是运用同化和顺应两种方式来构建意义的过程，而并不是被动地接受外边信息的过程。对于过去的“教材与教师中心”的观念，构建主义教师是不支持的，也不支持之前的“填鸭式”的教学方法，而是较为重视学生的主体地位，倡导应尊重学生不一样的生活经验，把学习空间留给学生。把过去教师的角色进行转变，使其逐渐朝着指导者、协作者的角色转变，教师不应单单把知识传输给学生，而是要有针对性地对学生进行引导，激发学生自学的能力与兴趣，在学习中探索知识，实现坚固掌握音乐知识的目标。
结语
综上所述，核心素养培养下的小学音乐教学策略探索，是小学音乐教学质量提高的关键，也是对小学生进行各方面能力培养和综合素质培养的重要方面。小学音乐教师一定要深刻反思现阶段小学音乐教学存在的问题，并重视小学音乐教学，注重音乐实践教学活动的组织和开展，为学生营造一个积极向上的音乐学习氛围，注重相关音乐教学情境的创设，让学生在开放、积极的学习氛围中感受音乐的魅力，培养学生的审美能力和综合素养。
参考文献：
[1]王宇飞.基于核心素养培养下的小学音乐教学分析[J].考试周刊，2017(A4).
[2]谷惠平.对新课程背景下小学音乐教学策略的探究[J].教育教学论坛，2015(07).