吴丹
江西省抚州市高新技术产业园区金巢实验学校，江西 抚州 344000
摘要：随着现代教育水平的提升,小学美术课堂越来越重视培养学生的美学素养和审美能力。在日常教学过程中,教师要将艺术与实际生活联系起来,并且懂得充分利用民间艺术让学生学习美术知识、培养基本功,提升他们的艺术素养。基于此,该文首先分析小学美术教学中存在的问题,其次剖析在小学美术课堂中引入民间艺术的意义,最后对如何在小学美术课堂中进行民间艺术熏陶提出几点策略。
关键词：小学美术；民间艺术；价值探索
社会的发展对小学美术教育提出了新要求,鼓励教师将民族文化融入其中,以弘扬中国优秀的传统文化,培养学生的审美、鉴赏能力。这就需要教师深入分析小学美术教学中存在的问题,以更好地改进小学美术教学,从而培养学生的自主学习能力,增强他们的文化自信。
1民间艺术引入小学美术课堂的价值
1.1有利于丰富学生的美术认知
由于小学生的年龄普遍较小，再加上尚未接受系统美术教育，这就使得他们难以深入认识和理解美术的样式及蕴含其中的内涵，其美术思维认知相对较为固化，缺乏创意。对此，如果教师能在美术课堂教学中合理利用民间艺术资源，便可使学生接触到更新颖、多元的艺术表现形式，促进学生想象力和创造力的发展，进而创造出更具多样性的美术作品。
1.2有利于培养学生的申美兴趣
民间艺术主要来源于生活，是一种提炼于日常生活的艺术形式，其艺术形象直观明了，容易被学生所接受和认同。同时，民间艺术本身蕴含深厚的传统文化底蕴，其不仅表现形式多样,且色彩鲜艳富有活力，具有很高的审美价值。由于小学生以形象思维为主，而小学阶段正是形成审美兴趣的重要时期，教师将造型多样、色彩鲜明的民间艺术资源合理渗透到小学美术课堂教学中，能更好地帮助学生形成积极的申美观念。
1.3有利于传承优秀的民间艺术
中华传统文化博大精深、源远流长，几千年的历史积淀创造了许多优秀的民间艺术。但是，在经济全球化的时代背景下，我国许多民间艺术的发展面临着巨大的机遇与挑战，其传承问题日益引发社会公众的重视。如果教师将优秀的民间艺术元素融入美术教育体系中，则可以让学生从小开始接触、认识和理解我国民间艺术，在学习中激发 和唤醒他们对民间艺术的热爱和自豪感，最早成为传承民间艺术的主力军。
2在小学美术课堂教学中进行民间艺术熏陶的有效策略
2.1充分挖掘民间艺术资源背后的故事
美术教学的特征在于学生可以形象、直观地感知事物,这有助于激发学生的学习兴趣,让他们对民间艺术产生探索精神。民间艺术的发展往往伴随着一个个脸炙人口的小故事,教师在讲课过程中可以提及这些小故事,让学生对民间艺术有更加直观、深入的了解。如,在讲到团扇制作工艺时,教师就可以讲一些关于团扇的小故事,让学生通过了解这些故事,从而了解每件艺术品的特征,使他们懂得欣赏美、发现美。
教师还可以选择一些工艺性较强的民间艺术进行讲解,如陶瓷,在讲授我国陶瓷的特点时,结合陶艺的烧制过程,为学生播放相关视频,从面让学生认识到手艺人的精神，这对其接受艺术启蒙和进行艺术传承有重要意义。
2.2充分利用当地民间艺术资源
民间艺术经历了历史的洗涤,才有了今日的辉煌，如果仅仅是将其单一地引入学生美术课堂教学,难以体现其在教育中的意义。在小学美术教学中，教师可以因地制宜,根据所处地方的人文、历史环境，带领学生探索当地的民间艺术资源,有目的地讲述民间艺术品产生的根源和意义,剖析其中的文化内涵。如，在教师介绍白瓷时,部分学生会对如何能够烧出白瓷感兴趣。教师可以给学生讲述唐代和汉代白瓷不同的特征,引起他们的兴趣,并且鼓励他们课后自主查阅资料,进一步了解不同朝代白瓷的象征意义,帮助学生更深入地理解民间艺术,从而提高自身的艺术水平和审美鉴赏能力。
2.3鉴赏民间艺术作品，提高学生审美能力
在小学美术教学过程中，教师除了加强美术专业技能的教学之外，还应锻炼学生的申关能力。但是，当下小学美术课堂的鉴赏内容远离学生的生活经验，高于学生的欣赏能力，导致教学中经常“曲高和寡”,难以有效激发学生的学习兴趣。对此，小学美术教师可以尝试在课堂教学实践中融入民间艺术资源，使学生得以从生活中熟悉的事物去认识美、感悟美、创造美，进而逐步提升审美能力。例如，在人教版小学美术三年级上册第11课《各式各样的鞋》的教学中，教师通过搜集并整理各个时期、各个民族独月特色的鞋子图片，在课堂上借助多媒体进行呈现，使学生得以认识和欣赏我国丰富多彩的民族鞋文化。例如，汉族的“布鞋"、满族的“花盆底鞋”、朝鲜族的“勾背鞋”、白族儿童“虎鞋"、畲族的“脚龙套”，等等，并引导他们从结构造型、材质肌理、线型色彩，风格基调、工艺形态等几个方面开展欣赏、评析,使学生深入了解鞋子的功能性。欣赏鞋子的艺术性，从而有效提升学生的审美能力。
2.4开展民间艺术创作,培养学生创造能力
当教师在指导学生进行鉴赏、感悟任何艺术表现形式的同时，更要组织学生亲自体验和实践。学生只有亲自体验民间艺术的创作过程，才能在创作中更好地感受其艺术魅力，进而澉发学生对传承民间艺术的兴趣，培养学生对民间艺术再创造的能力。例如，在人教版小学美术五年级上册第12课《元宵节里挂彩灯》教学时，教师在课堂导入环节利用多媒体向学生展示彩灯的制作工艺，进而激发他们对彩灯艺术的兴趣。然后，教师在课堂上对彩灯制作过程进行示范，并且讲解彩灯制作的简单方法和往意事项。
结束语
我国民间艺术历史悠久，是中华传统文化的重要组成部分，民间艺术走进小学美术课堂是时代发展的必然要求。教师必须从学生的身心特点出发，整合民间艺术资源以丰富美术课堂内容，鉴赏民间艺术作品以提高学生审美能力，开展民间艺术创作以培养学生创造能力，在发展学生美术学科核心素养的同时传承中华优秀传统文化。
参考文献：
[1]明婧.民间艺术在小学美术教学中的应用[J].江西教育,2020(18):84.
[2]马静.小学美术课堂教学中进行民间艺术熏陶的策略[J].美术教育研究,2020(08):176-177.