乔鹏飞
东胜区实验中学017000
摘要：审美能力在美术教学中的地位不言而喻，教师需要把审美能力的培养放在一个重要的地位，但是现阶段的初中美术教学中还存在一些问题。基于此，本文简要阐述初中美术教学中培养学生审美能力的作用，并提出一系列教学策略，提升初中生的美术欣赏能力，提高学生的美术素养。
关键词：初中美术教学；审美能力；美术鉴赏
引言：随着素质教育的不断发展，人们逐渐清楚的了解到美术教育过程中对学生乐观态度以及健全人格实施培养的重要性。初中阶段的美术教学过程中，其教学的主要目的就是培养学生充分掌握美术知识及动手实践能力，并提升学生具备的审美能力，冶学生的情操。本文主要对初中美术审美教学的有效策略进行探究。
一、初中美术教学中培养学生审美能力的作用
人们经常会说到“世间从不缺少美，而缺少对美发现的眼。”对于初中生而言，其正处于青春时期，教师通过引导其积极发现生活当中存在的美好，并引导学生心怀感恩的心，这通常对学生实现良好成长有着积极地促进作用。初中美术的具体教学中，不仅可以使学生的鉴赏能力得到有效提升，而且还需训练学生具备良好的眼光，通过对生活中美好事物熏陶，通常可以使学生实现良好成长。塑造学生的审美与创造能力对于创造能力，其属于不可多得一种能力。应试教育下，部分学生逐渐失去创造与想象力，且学生的思维也逐淅被固定于局限。而通过美术教学，通常可以有效唤醒学生自身的创造能力，并使学生在美术世界当中，以塑造学生自身的审美与创造能力，并充分挖掘学生的想象澘能。
二、初中美术教学中美术欣赏能力培养的具体策略
(一)创新美术鉴赏内容
初中美术的审美教学中，其教学内容不能只局限于美术教育大纲，其还要求教师逐渐向课外拓展。通过某幅画作，逐渐延伸到课外，以调动学生学习的兴趣。在具体延伸过程中，不仅可以深化学生对各种风格、各种文化的美术作品进行有效鉴赏，而且还能使学生的艺术鉴赏水平得到有效提高。因此，教师在实际教学中，需对画作的类型、风格、范围、模式等相关知识进行透彻的了解，然后将相关知识讲述给学生，通过对课程讲解进行广泛比较，不仅能调动学生的思维，而且还能使学生具备的创新能力得到有效提升。在初中美术的审美教学中，教师可以引导学生对不同画家的相同风格、不同风格的作品实施鉴赏。例如，对莫奈的《干草堆》、《睡莲》、《鲁昂教堂》等各种风格的作品进行鉴赏，其可以使学生充分感受到自然光影的变化特点。
同时，美术教师还需要强化学生自身的感受以及学习体验，以此使学生具备的创新能力得到有效提高
(二)充分发挥学生的学习主动性
在初中时期学生养成一个良好的习惯，对于学生终身的发展都具有积极地意义首先，教师引导学生对一幅美术作品进行分析观察，并思考观察后记住了什么，学生可以写下他们记住的，并进行头演讲。作品给学生的展示，可以根据班级情况和学生学习接受情况决定，可以一直呈现着，让学生看着作品进行分析;也可以确定一个时间段，让学生观察完毕以后，凭借着自己对于作品的印象进行分析;也可以将二者结合起来，学生先凭借着记忆进行对于作品的分析，然后再将作品呈现出来，让学生看着作品再次对前面的分析进行补充，这样就可以最大限度的将学生的主动性调动起来。其次，让学生考虑对作品的第一印象，让学生说一说对作品的感受，并将自己从作品中，读到的信息及所感所想在班级内进行交流。这个阶段的目的，在于让学生积极地去发现作品中的客观事实和规律，如果所有学生能够积极地参与讨论并发表自己的意见，那么他们基本上可以得到，对作品的个较为全面的观察结果。例如，在对《日出印象》开展教学时，教师可通过多媒体播放该幅作品让学生观赏，以深化学生对作品的领域与理解，并引入类似的风景画，让学生进行对比分析。同时，教师也应尊重学生的各种见解，允许不同类型的意见共存。只有这样做，不仅让学生接受美术教师或艺术批评家对作品的评价，而且让学生感受自己的作品，阅读自己的作品，解释和评价自己的作品。这对于美术教育来说，意义重大。
（三）加强对学生的现实观察审美
利用本地地域的乡土文化，则是培养学生审美能力的一个重要的资源。多土文化是本地得以发展延续的根，是学生从小到大所能接触到的，所能了解到的文化。进行地域乡土文化的教学，不仅可以使学生们进一步的了解到自己家乡的文化，还能增加学生进一步了解家乡、热爱家乡的情愫，培养学生的自豪感、归属感。所以身为教师要积极挖掘家乡的素材，在课堂上讲好家乡故事，丰富美术课堂的艺术细节，提高美术课堂的品质。如带领学生们走街串巷，寻找乡土文化气息。乡土文化气息散落于家多各处，他们可能是即将遗失的手艺人的悲叹；可能是田间麦芽的芬芳；可能是古式建筑的砖瓦阁廊:也可能是静静的池塘上的一朵莲花。学生在街头巷尾寻找家乡气息，让他们心中充满着情愫，同时将这股情愫转化在美术的审美提高中。在课堂上，也可以灵活多变，如将课堂平移到美术馆、博物馆，带领学生参观本土优秀画家的画作，看看前辈们是怎么做的，而不止将目光仅仅集中于技能技巧的提升上。在课堂结束时，让学生围绕本次课堂的乡土主题进行一次立足于家乡展开的创作。这样使得学生的审美能力提高是构建在本土思维、本土视野上的，具有深刻性和不可磨灭性。
结论：美术学科的交叉属性，在某种程度上决定了它不仅要立足于学生绘画技巧的培养，还应注意教学中的审美能力的培养，使学生创作出更多贴近生活，符合时代特征的美术作品。因此，美术教师在课堂内外营造出良好的文化氛围，努力实现教学目标，为未来培养更多有志于美术创作的高素质人才。
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