刘平
河北省石家庄市第十八中学050000
摘要：初中美术教学是培养学生美术作品欣赏能力、美术作品创作能力等多方面综合能力的重要课程，在美术教学内容中融入对学生创新能力的培养，能够发挥初中美术教学对学生未来发展的更大积极作用。当前初中美术教学也随着社会的需要由培养传统美术人才向培养创新思维人才方向发展，不再局限于教材中的作品，而更多的是围绕学生创新思维的培养。基于此，本文以初中美术课中学生创新思维的培养作为选题，着重分析培养学生创新思维的相关对策.
关键词：初中美术教学；中学生创新能力；能力培养
初中美术教材中的一些范画需要教师反复地欣赏与领悟。被范画的内容及独特的表现形式、作品中所折射出的思想内涵深深吸引，这就需要教师不断反省、思考。学生在临摹范画的同时，应有所创新。创新是美术教学中创造力的具体表现，创造力是学生综合能力重要组成部分。因此，初中美术教师在教学活动中应培养学生的创新能力，提升学生的美术艺术修养。
一、在兴趣的激发中培养创造思维能力
在美术教学中，教师精心设计，以学生的兴趣作为导向，引导学生进入学习环境，使不同的学生都能从中找到自己的兴趣着眼点，从思维中思考、分析，以获得全新的创造。比如，在教学中，教师为了创设良好的学习情境，以示范、活动等形式请学生共同参与教学过程，再以启发学生作画思维入手，使学生的兴趣得到了提升。这样，学生在兴趣勃发的情况下，这些学生就能够很快地进入角色，跟着教师的节奏在知识的海洋之中畅游。除此之外，美术教师还可以借助于“和谐的情境”的创设，使得受教育者产生知识方面的好奇心并且油然而生解决问题的激情。教师在对这样的好奇心加以充分利用的原则的下，采取各种各样的手段，达到诱发学生们学习欲的目的。基于教师的这些做法，不仅达到了让学生学习新知识的目的，也激发了学生对事物的认识兴趣，从而唤起其强烈创造的动机。
二、鼓励学生大胆想象，发散思维
对于发散性的思维，这是一种对于事物认知的一种不同思维，可能对于同一个事物，在不同思考角度和方面都会有不同见解。而像美术方面的学习思维，在对每一个命题进行确定时，不同的思维对其都会有不同的想法和见解，也就会有各种独到的表现方式。如，借助“雨”来做一个命题，可以直接就去对雨进行描述，表达出它的圆润、晶莹的表面性质，也可以从自然角度去从侧面来表现出其不同的美丽景致，但这些却都是常见的思维方式，并没有什么新奇的意境。但如果去运用发散性的思维来表现出“雨”自己不同的独特意境，可以将其与万物复苏的使者联系到一起，用“春雨”来表现出万物复苏的景象，这样的方式可以让人眼前一亮有不同感觉，会将自身与这生机勃勃的万物联系到一起。
基于此个，发散性的思维可以表现在各个方面，不同表现形式，独特的意境，其灵活的运用，都能体现出发散性思维的提升。在创新思维之中，最为重要的方法之一即想象。
这充分体现在了人类的科学技术发明的创造历史发明。就美术而言，想象是其关键性的特征。在这样的课程之中，以创新思维的培养为重要的目的，教师可以在大胆想象方面对学生进行反复鼓励。
如，在美术作品欣赏课《空间中的鸟》时，考虑到整个雕塑造型非常简炼抽象，只有大胆想象，才能让学生能够更好地欣赏到它所表达出来的美。所以，美术教师可以通过不一样的教学方式展开，如开展分组比赛的形式，要求每个学生大胆想象，说出对作品的不同看法，最后评出最富想象力的学生。结果学生有的说是鸟的美丽羽毛，有的说是鸟飞行留下的动人痕迹，有的说是鸟的优美叫声。通过学生的想象，学生表达出不一样的回答，学生在教师的引导下，积极大胆想象，不但能够很好地完成教师的课堂任务，而且学生还能很好的进行想象，欣赏到艺术不同角度的美，进而直接培养学生的创新思维能力。
三、开放教学环境是培养学生创新能力的基础
初中阶段学生的美术教育的目的是让学生掌握基础的美术理论知识、基本美术能力、审美能力、鉴赏能力等，发掘学生的潜能，让他们得到不同程度的提高。充分发挥教学中学生的主体地位，引导他们创造出自身独特的美术作品，引导学生发现生活中美，用不同的方式表现美。由于受诸多因素的影响，美术教学课堂竟然死气沉沉、形式简单呆板，课堂教学大同小异，在临摹、鉴赏中体验美、感悟美。有的教师在教学中只关注临摹的相似度，忽视学生再加工、再创造的过程。教师教学观念陈旧，及专业素养能力低，对学生创新能力的目标、层次要求不明确。为培养学生的创新能力，教师要给予学生相对独立、开放的空间，为他们营造愉悦的教学氛围。
引导学生积极地参与美术教学活动。初中美术教师要改变教学思维定势，美术教学目的不是单纯的学习美术基本知识及训练技能，而是培养学生学习美术的兴趣，及提升其艺术素养，教师在评价学生作品时，寻找作品中的独特之处，并给予积极的肯定。对于美术作品的创作，有的学生总会畏手畏脚，认为绘画、手工等不是自己所能触及的，表达作品时缺乏自信心。这一认知严重阻碍了学生创造力的发挥及创新能力的发展。
培养创新首先让学生有善于、敢于、勇于创新的意识，让他们有“再创造”的意识，创新能力并不是少数人之行为，创新能力是人的一种本能活动。让学生明白：广义的创造是指人们在思维的支撑下从事的一切有意义的活动；狭义的创造是指新发明、新产品、新学术等。教师可引导学生对生活中的景、物进行再创造，学生只要有一双聪慧的眼睛并善于思考，就能创造出新颖的作品。只要教师善于引导，学生就能勇于创新，成为一个小艺术家。
结语：总之，在初中美术教学中培养学生的创新能力符合社会进步对创新型人才的需要，是各阶段学校教育和人才培养的趋势。要发挥初中美术教学对学生创新能力培养的积极作用，就要从多方面入手，让学生真正认识美术课程，美术创作并不是复杂绘画的过程，要用心去表现美、以独特的思维方式去创造美。
参考文献：
[2]刘兴存.浅谈初中美术教学中学生创新精神的培养[J].美术教育研究,2019(18):142-143.
[3]郭子彦.初中美术教学中学生创新能力的培养研究[J].课程教育研究,2019(38):216.