李春华
（双江自治县第一完全中学，云南 临沧 677399）
摘要：为了顺应时代发展，推进教育深化改革进程，在初中阶段的道德与法治课堂中，教师应当“接地气”地开展教学，提升课堂教学效率，激发学生学习的主动性，为学生学科素养以及综合能力的提升做出贡献。教师在探索“接地气”教学方法的过程中，应当注重与学科内容以及自己学生的实际情况的结合。本文主要论述了初中道德与法治教学“接地气”的意义，同时提出相关教学措施以供参考。
关键词：初中教学；道德与法治；接地气
引言：
初中阶段的教学中，教师需要面对的学生群体普遍年纪较小，这为教师教学过程的顺利开展，以及教学水平和效率的提升带来了更大的挑战。道德与法治教学承担着树立学生正确道德法制观念的任务，能够有效帮助学生开展自身建设。基于此，教师在教学过程中，应当注重对教学模式和方法的创新，使得其更为“接地气”，为教育的深化改革起到一定的助推作用。因此，教师应当探究应用教学如何“接地气”的方法，为学生知识水平的提高作出贡献。
一、初中道德与法治教学“接地气”的意义
（一）提升课堂教学效率
初中道德与法治科目中，存在着一定数量较为抽象、难度大的教学内容。加之初中阶段学生群体受到年龄和阅历的局限，很难对教学内容进行良好的理解。这增加了教师开展教学的难度。这种教学方法在道德与法治教学中的应用，能够进一步保障教学内容与实际的结合，降低教学难度，保障学生对课程内容的深入理解，有效为课堂教学效率和水平的提升做出贡献。因此，初中阶段教师在开展道德与法治的教学过程中，应当注重应用“接地气”教学方法。
（二）激发学生学习主动性
传统的教育观念下，仅注重对学生成绩的提高，与之匹配的教学模式和方法比较单一。这种教学方法虽然有些一定的优势，但也具备很大的局限性，对于学生兴趣激发做出的贡献甚微，因此教师在初中道德与法治教学中，应当注重对“接地气”教学方式的应用[1]。这种教学方法偏向生活化，教师可以在课堂上，结合较为生动的情景开展教学，引导学生开展学习，确立学生学习中的主动地位。
二、具体教学措施要点探究
（一）紧密结合生活实际
教师在探索应用“接地气”教学方式的时候，应当将与生活实际的结合作为教学方式之一。这种教学方法，能够为教学内容的顺利开展奠定基础[2]。初中阶段道德与法治教学的内容较为枯燥，学生对其学习兴趣低下，具体来说，教师可以通过在课堂上引入与社会生活紧密相关，具备时代特征的案例或者素材，为激发学生兴趣做出贡献，使得学生能够在课堂上保持一定的专注力，保障教学效率和学生水平的提升，推动教育深化改革的进程。
比方说，教师在进行《维护姓名权》一课“接地气”的教学中，应当注重与生活实际的结合。教师可以引导学生讨论，姓名之于每个人的重要性，使得学生理解“姓名是每个人人格的基本标志。”再引入教学内容，教学对姓名权的含义、侵犯姓名权的主要表现等相关知识。引导学生结合实际案例开展思考，“当姓名权受到侵犯时，我们怎样维权”，加深对知识点的理解，保证课堂教学效率的提升。这种结合生活的教学方法，能够有效激发学生兴趣，培养学生利用所学知识妥善解决问题的能力，为学生综合能力的培育做出一定贡献。
（二）重视教学内容设计
道德与法治教学的内容缺乏一定的趣味性，教师应用“接地气”教学方法的时候，有必要重视对教学内容的设计。教师可以结合具体教学实际的过程，适度做好拓展，丰富教学内容，为学生学科素养和综合能力的提升做出贡献。教师可以在导学阶段，引入与课本内容结合紧密，具备一定趣味性的案例，保障对学生学习主动性的激发，使得学生能够更为主动地参与进课堂。在内容教学中，结合学生需求和实际情况，适当进行内容拓展，为学生水平的提高做出建设。
例如，教师在对《公民的权利保障书》这一课开展“接地气”教学的过程中，应当重视教学内容设计，结合教学具体内容，适当进行拓展，保障对学生能力的提高。具体来说，教师在新课导入的时候，可以引入毛泽东“一个团体要有一个章程，一个国家也要有一个章程，宪法就是一个总章程，是根本大法”的观点，保障学生对知识点的进一步了解。这种对教学内容进行拓展的方法，能够拓宽学生的知识面，做到与其他各类学科的交叉，使得学生对道德与法治科目有到正确的认知，激发学生学习主动性，有效为学生素养的提升做出贡献。
（三）丰富课堂教学方式
在道德与法治教学中，为了保障学生水平的提高，实现“接地气”课堂教学，教师应当在这一过程中，注重对教育教学方式的丰富。初中阶段的学生玩心重，好奇心和探索欲望非常强烈，因此教师应当结合学生群体的这种特点，积极开展对教育教学方式的丰富和探索[3]。具体来说，教师可以结合学生学习流程和教学内容，利用微课，多媒体等信息技术，做好对教学方式的丰富；也可以在课堂上引入富有教义和趣味性的游戏，使得学生能够积极地进行参与，保障“接地气”课堂教学的顺利开展。
教师在开展《中华文化与民族精神》“接地气”教学的时候，应当注重良好结合信息技术，对课堂教学方式进行丰富，确立学生学习主体地位，激发学生对法治与道德学习的兴趣。具体来说，教师可以在课堂上通过图片或者视频，向学生展示京剧、长城等优秀中华文化，引导学生思考中华文化的内容，知道中华文化的特点、地位以及影响，同时知道怎样正确对待中华传统文化；利用微课对知识点进行重点和难点的显示，为学生在课后复习工作的顺利开展做出贡献。总的来说，结合多媒体或者活动，对课堂教学方式进行丰富，能够进一步保障课堂教学效率的提升，实现“接地气”教学。
（四）注重结合实践应用
教师在初中道德与法治“接地气”教学的开展过程中，应当注重与实践的结合和应用。传统教育观念下的课堂，一般来说气氛比较严肃认真，这种课堂能够一定程度上保障学生学习效率的提升，但是实践性和趣味性比较差，学生只能接受单一的知识教学，不能对其进行良好的应用，通过其进行实践[4]。因此，教师可以在课堂上设置情景，引导学生开展实践，保障学生对所学知识的深入了解和应用；再者，教师可以在课外组织开展一些与教学内容联系紧密的活动，发挥学生作为学习主体的优越性，实现“接地气”的道德与法治教学。
三、结束语
初中道德与法治教学内容多，教学任务重，加之学生年龄和水平的限制，为教师的教学水平带来了极大的挑战。基于此，为了有效提升课堂教学的效率，激发学生学习的主动性，教师应当“接地气”地开展道德与法治教学。教师在探索如何“接地气”开展教育的时候，应当注重紧密结合生活实际，奠定教学顺利开展的基础；考虑学生和教学实际，适当进行拓展，为学生水平的提高做出建设；良好应用信息技术，丰富教学方式，保障教学的高效率完成；利用课内课外时间，良好应用实践，实现“接地气”的道德与法治教学。
参考文献：
[1]杨双英.如何让初中道德与法治教学更"接地气"[J].当代家庭教育,2019,000(014):P.18-18.
[2]王佳信.探究初中道德与法治教学中如何构建高效课堂[J].幸福生活指南, 2019(4):0138-0138.
[3]黎丽.关注有效体验 提升核心素养——浅谈有效体验在初中道德与法治教学中的应用[C].
[4]张艳.初中道德与法治教育教学策略分析[J].课程教育研究,2019(34).
作者简介：李春华（1977-11—27），男，拉祜族，云南临沧市人，法学学士，本科学历，双江自治县第一完全中学，教师。