金文艳 李中时
昆明卫生职业学院，云南 昆明 650101
摘要：随着教育改革的推广和深入，当前教学的模式开始逐渐的丰富化和多元化，各个教学理念、教学模型层出不穷，在这样的背景下，作为一名教师，一定要认真的探究各个教学模式的特点和功能，结合学科的特质和需求，设计良好的教学模式，提升学科教学的质量。而BOPPPS教学模式，正是在教学改革背景下诞生的一种有效的教学形式，它是基于学生们的兴趣、特点、需求为核心而展开的教学，通过BOPPPS教学模式，能够有效的提升学生们的学习参与度和学习体验，促进学生综合能力的提升。因此，本文结合了生理学学科，分析了以学生为中心的BOPPPS教学模型在生理学教学中的应用策略，以供一线的生理学教师作为教学的参考和依据，有效的提升生理学教学的质量。
关键词：以学生为中心；BOPPPS教学模型；生理学教学；应用策略
引言：生理学，是医学类的专业里一个非常重要的科目，学习生理学，对于学生们日后的医学、药学研究有很大的帮助，它也是医学类学生日后毕业进入到社会上的一个重要的技能。因此，每个学校和教师都要重视生理学教学的成果，采用合适的教学方案，有效提升生理学教学有效性，让学生们打好生理学基础知识。但是，在当前的生理学教学课堂里，存在着各种各样的问题，导致学生们生理学学习效果一直逐渐的下滑。因此，生理学教师开始尝试借助BOPPPS教学模型设计生理学课堂，发挥学生们的学习主动性和能动性，让学生成为课上的中心，发挥自己的主体性，积极的探索生理学知识，从而提升学习的效果。
一、生理学教学存在的问题
（一）课堂教学模式过于单一
很多高校的教师在开展生理学教学的时候，往往采用的方法，都是单一的为学生们介绍一些生理学的理论知识，让学生们在课上被动的接受教师所传授的结论，进行背诵和记忆，之后进行简单的练习。这样的教学模式，非常的枯燥和无聊，失去了生理学科目原有的趣味性，久而久之，学生们开始厌倦生理学科目，对教师所设计的教学内容抱着消极、抵抗的情绪，让学习的效果逐渐的下滑。并且，这样单方面传授知识的教学模式，导致学生们在课上十分的被动，无法发挥自己的主体性，这对于素质教育改革的推行有很大的阻碍。
（二）课上缺乏实践环节
生理学科目，是一个理论性和实践性都比较强的科目，教师如果在教学的时候一味的讲述理论知识，会导致学生们在遇到实际问题的时候无法有效的运用生生理学知识进行解答，无法发挥生理学学科的价值和作用。因此，教师在开展生理学教学的时候，要注重课堂教学的实践性，为学生们组织一些课堂活动，让学生动手参与，提升自己课堂的主体性。但是，在实际的生理学教学过程里，教师往往会忽略活动和实验的重要性，认为这些环节大大的浪费课上的教学时间，导致学生们缺乏实践的机会。
（三）生理学课堂缺乏有效的互动
互动，是实现思维碰撞、知识拓展的有效途径，在设计教学方案的时候，教师一定要关注到课上的互动环节，可以借助一些课堂问题、课堂游戏、合作学习等形式，让学生们勇于发言，提升课上师生互动和生生互动的频率和质量。但是，通过对高校的生理学课堂展开的调查可以发现，当前高校很多生理学教师并没有意识到互动的价值和作用，在课上极少的设计互动的环节，导致学生们产生有趣的、新颖的想法的时候无法及时表达，出现学习问题和疑惑的时候也无法及时提问，让学习的效果大打折扣。
二、以学生为中心的BOPPPS教学模型在生理学教学中的应用策略
（一）借助BOPPPS教学模型，创建课堂情境
情境教学法，指的是教师在设计教学内容时候，借助某一些教学手段，为学生们营造和某一个主题有关的情景和画面，让学生们进入到情境里展开学习，有效的提升学生们对相关知识的体验和感知，让学生们在情境世界里展开自主的学习和探究，获取更多的知识，发挥出自己的主体性，提升学习的效果。在基于BOPPPS教学模型设计生理学教学方案的时候，生理学教师也可以借助BOPPPS教学模型创建课堂情景，拉近学生和生理知识之间的距离，让他们有效的感受生理知识的魅力，提升对生理学的热爱，并在情景探究的过程里有效的提升自身的探索能力、合作能力、学习能力等综合的素养。
例如，在教授生理学知识《ABO血型系统》部分的时候，教师便可以基于BOPPPS教学模型为学生创建课堂情景，以此来进行教学导入。
首先，教师先设计BOPPPS教学模型的Bridge－in环节：借助多媒体为学生展示一些生活里真实存在的案例，如中国的一个非常著名的案件“特大连环串子案”，这个案件讲述的便是和血型、血缘有关的一个真实故事，一次偶然事件让当事人发现了亲自的血型不同，从而引发出了串子案；其次，展示完这个图片之后，教师询问学生们“你是什么血型呢？你是怎么知道自己的血型的呢？你父母的血型是什么呢？有什么关联呢？”在本次教学案例中，教师先借助多媒体为学生们创建故事情境，让学生进入到本次案件的剧情和氛围里，之后借助问题情境来引发学生思考和好奇，最后引入到本章节《ABO血型系统》的知识点，激发出学生强烈的学习热情和欲望，这样学生才能够更加积极的参与到课堂里，成为课堂的中心。
（二）结合BOPPPS教学模型，设计分层教学
学习目标，是BOPPPS教学模型里重要的内容，教师在设计学习目标的时候，要根据不同的学生的设计情况，设计更加具有针对性的学习目标，保障每个学生都有希望完成学习目标，这样才能够发挥出目标的价值和作用。
例如，在开展生理学《ABO血型系统》教学的时候，教师设计Objective环节，便将学生的学习目标分为三个层次。对于成绩比较优秀的学生，教师为他们设计的学习目标是清晰的掌握ABO血型的特征、概念、鉴定方法，并学会ABO血型知识的临床运用；对于成绩中等的学生，教师设计的学习目标是理解ABO血型的鉴定方法；对于成绩比较差的学生，教师设计的学习目标为掌握ABO血型系统的基础概念、特征、分类等。
（三）结合BOPPPS教学模型，设计合作学习
小组合作学习的模式，是教学改革环境下一个重要的教学手段，在小组合作的模式下，学生们会进行彼此之间的互动和交流，根据自己的想法进行分享，实现思维上的碰撞，并且在小组里发挥出每一个人的价值，实现1+1大于2的学习效果，共同完成教师布置的教学任务，提升学习的效果和质量。并且合作学习模式下，每个学生都在小组里有着重要的作用，他们都是课上的中心，不断的和小组伙伴共同探索出更多的知识，感受学习的魅力。因此，在基于BOPPPS教学模型-参与式学习的理念设计生理学教学的时候，教师也要采用合作学习的模式，发挥出学生们的课上主体性。
例如，在教授《ABO血型系统》的时候，教师便对学生进行分组，让学生们以小组的形式进行情景演绎，以此来设计参与式学习的环节。首先，教师先为学生讲述血型的基本知识和原理；之后让每个小组的成员分别负责医生、血型鉴定师、患者、护士等角色，演绎一个场景“，根据给定的血型，进行鉴定现象、判定血型”。通过这样的小组合作活动，加强学生们课上的交流和互动，提升生理学学习的趣味性，有效的提升学生的课堂参与度，实现BOPPPS教学的目标。
三、结束语
综上所述，BOPPPS教学模型是一个结合了导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结等环节的教学模式，是以学生为中心的教学理念，教师们在开展生理学教学的时候，要认真的分析BOPPPS教学模型的特点、运用价值，采用合适的教学方法，发挥BOPPPS教学的效果，促进生理学教学质量提升。
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