范睿
北京师范大学厦门海沧附属学校
【摘要】“学生写作文难”、“教师教作文难”、“费时低效”等问题一直困扰着语文教师。笔者自本校成立校园文学社——“南铎文学社”后，作为指导老师之一，研究了文学社团活动给语文作文教学带来的影响。从而发现，文学社团活动有效提高了学生的写作水平，培养了学生的文学素养。
【关键词】校园文学社团 作文教学 写作能力
【正文】
《初中语文新课程标准》中要求，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” ①然而，长期以来，作文教学远离生活，远离学生，过于强调怎样写及写作知识的讲解，乃至一提到作文，很多学生就厌烦，没有一丝兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查甚至备考。“学生写作文难”、“教师教作文难”、“费时低效”等问题一直困扰着语文教师……学校于2006年成立了“南铎文学社团”，有效的解决了这一难题，为学生提供了一个写作学习的阵地，促进了学生的文学素养的提高，成为当前语文作文教学的必需。
一、开展丰富的活动，优化积累环节，突破“写什么”的瓶颈
叶圣陶说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
我国著名语文教育专家刘国正先生也曾指出：“我国的传统作文教学，大都是注意引导学生怎么写，不大注意指导学生向生活中去探究写作的源泉。实际上，写作过程至少包括‘写什么’和‘怎么写’两个阶段，‘写什么’是前提，是更重要的一个阶段。”②
几年来，“南铎文学社”开展了丰富多彩的活动，为学生的写作积累了丰富的素材。
（一）引导学生积极拓展阅读。
南铎文学社引导学生精读教材及图书馆配套的读物，积极向学生推荐一些好书好报，倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等，以养成良好的阅读习惯。
1．更为重要的是每年四期的《南铎》社刊，成为校园文化重要的传播媒介，学生和文学社员争相传阅。创刊至今，《南铎》已编23期，每期登载作品80篇左右，发表了一千多篇作品。只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。每学年举办年度“我最喜欢的文章”评选活动，这样既拉近了作者和读者的距离，又激发社员参与的热情。笔者创作的剧本《只有时间的故事书》选登在《<南铎>社刊》总第十八期上，教师写下水文，在学习九年级戏剧单元时，激起许多学生阅读、创作剧本的兴趣。
2．每年10月南铎文学社都举行一次青春飞扬诗歌朗诵比赛，教师可以利用这次比赛机会发动全班的积极阅读诗歌，鼓励学生挑战自我，展示自己。通过参加比赛，学生学会欣赏诗歌，会用富有感情的语调朗诵作品，养成良好地诵读习惯。
学生们在阅读中一方面享受快乐，一方面丰富作文知识，提高了写作技能。
（二）引导学生积极参与活动。
1．南铎文学社学生组织机构分为编辑部、策划部、宣传部、发行部、记者团和戏剧团。这些部门日常要撰写活动策划，采访人物，撰写或选编稿件，制作宣传海报等，教师积极推荐班级学生报名参与文学社的管理，锻炼学生的语言、宣传、策划等方面的能力。
2．南铎小记者团的活动将课内作文延伸到课外，通过访问、调查让学生走出去，体验生活，感受生活。
3．每年4月南铎戏剧团组织一次课本剧的演出评比，学生兴趣盎然。课本剧创作和表演既陶冶了学生的思想情操，又拓展了他们的视野，从而也挖掘了学生的创造潜能。
4．南铎文学社每学期还组织系列讲座，以帮助社员提高写作能力。厦门大学徐学教授、作家郑启五、晓玲叮珰等与社员面对面，指点写作方法，激励了社员的文学梦想。
5．每年组织一次社员郊游活动，引导学生留心观察周围的事物，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟来获得具体的素材和丰富的体验，从而也增强社员之间的交流。
6．加强与校外其他文学社团的交流，相互促进，共同进步。
实践证明，学生对活动充满情趣、积极性高。丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过，写起文章来，就很容易表达出真情实感。
二、课内课外相结合，优化训练环节，突破“怎么写”瓶颈
语文课堂教学为学生提供了系统的语文基础知识和写作常识，是进行文学教育的主渠道。只有在课堂教学中扎扎实实地进行文学鉴赏，写作中注重文学性，文学社活动才会有坚实的基础。不抓住这个主渠道，片面开展文学社活动，那便是舍本逐末。构建高效益的初中文学社团与作文教学的互动模式，优化训练环节，使学生突破“怎么写”的瓶颈，要把握好以下几方面：
（一）积极开展作文专题训练
1.范文激发情趣。教师要选好范文，鼓励学生在模仿的基础上独创。教师最好是亲自写下水文，“下水方知水深浅”。
俗话说：“光说不练假把式，连说带练好把式”。《<南铎>社刊》期期都有教师的作品，以下引用的是笔者的下水文《话说千古风流人物——李清照》的片段“那是一个不能将爱常挂嘴边的保守年代，作为女子，谈爱更是一种禁忌。但她并没有沉默，而是情真意切唱出动人的爱情之声。奔放的字迹，流动的心声，真性情的篇章里，她是时代的叛逆者。待字闺中，她‘和羞走’时，‘倚门回首，却把青梅嗅’；新婚燕尔，她手持一枝春欲放，娇嗔着‘云鬓斜簪，徒要教郎比并看’；分离之际，雁字锦书，‘此情无计可消除，才下眉头，却上心头’；永别之后，她在小风疏雨里，催下千行泪，‘吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚’。她勇敢地唱着自己的爱情，从豆蔻年华唱到两鬓苍苍。” 当然，老师写下水文的目的不仅仅是让学生欣赏或是学一点写作技巧和语言，更重要的是激发学生的创造激情。
2．勤写日记。作家老舍说：“只有写，你才会写。”所以，老师要引导学生养成勤观察、勤思考、勤写日记的好习惯，要把当天印象最清晰的、感受最深刻的东西，用自己喜欢的表达方式及时写下来。有话则长，无话则短，关键是是否真实，是否表达真情实感。每人每周可择一篇在小组或全班交流，并推荐到《<南铎>社刊》刊登，让全校学生欣赏。请欣赏学生刘琳茜的周记《认识一元钱》：
“周六的早上，我捧着自己心爱的旧杂志和同学一起到海景城摆地摊卖书。刚开始我满脸涨得通红，头都不敢抬，更别说是开口吆喝了。直到中午十二点，我才卖出去8本书，一本一元，共收入8元。唉！挣钱真难那，那些整日卖书卖报的人多不容易！
当我快要收摊时，邻摊卖书的妇女微笑地走过来翻着我的书，‘2004年的《读者》呀，不知道我有没有看过，我常读2004年的’她一边搓手一边说。并从不多的书中挑出一本《读者》和一本《家庭医生》后，示意我去她摊子那拿钱。我看见她的丈夫笑嘻嘻找出了一个小盒子，从里面拿出两个五毛，一个一元硬币。‘两块，拿好了’。‘哦’。我完全呆了!那盒子里一毛硬币占了三分之二，为数不多的五毛硬币刺得我眼生痛。我完全呆了半晌才知道我是想把书再卖得便宜一点，少赚些他们的钱。
我发现自己并未在乎钱的问题，只不过在乎摊主的爱书，他们在困境中的微笑。困难是老天的，快乐是自己的……
希望有一天，我也能够面对困难坦然微笑，一定，不远的！”
展评中, 同学们互相观摩优秀的日记, 进行深层的思想交流, 既学到了知识, 又增加了解, 真是一箭双雕。
3．循环作文。将全班学生按5人一组进行分组，每组指定一名组长，并发给一本专用作文本。要求每个成员每周按组长安排的时间，在“作文本”上自由作文。小组每周小结一次，以“☆”的个数评定作文等级（最少一个☆，最多5个☆），全班每月总结、表扬一次。优秀作品推荐到《<南铎>社刊》刊登，让全校学生欣赏，并且发表作品的学生还能获得一本《<南铎>社刊》，成为自己的成长记录。
4．多种方式修改。包括自己修改、同桌修改、组长批改、教师批改，教师与学生（尤其是后进生）面对面共同修改等，使学生既明白自己的不足之处，又学到了别人的许多优点，使后进生的作文也有机会在《南铎》社刊上交流，从而不断增强写作信心和兴趣，不断提高自己的写作能力。
（二）积极参加作文竞赛交流
1．“南铎文学社”每年11月举办一场现场作文竞赛，竞赛内容主要是：围绕“主题”作文、半命题作文、给材料作文、想象作文等，内容贴近现实，贴近学生实际，贴近学生心理。每次竞赛，要做好总结及评比表彰，既磨练了学生的写作能力，又激励学生的创作热情和写作积极性。
2．“南铎文学社”每年组织学生参加各种级别的作文竞赛。几年来，先后组织学生参加“冰心杯”全国青少年作文大赛、全国青少年主题教育“弘扬中华美德，构建和谐学校”读书征文活动和全国中小学师生“构建和谐社会”征文等竞赛活动。学生在大赛中多人次获奖，大大提高了学生的创作积极性。
3．向校内、校外各级刊物推荐优秀稿件。教师要不断拓展学生“发表”的阵地，一方面向学校校报、校刊、文化橱窗及红领巾广播站荐稿，另一方面向上一级学生刊物投稿。学生文章一旦“发表”，他们将会享受到难以言表的喜悦，其他学生也将分享这一成功的乐趣。同时，榜样的力量是无穷的，定将激发全班学生的写作情趣，使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中。
三、进一步开展初中文学社团建设实践研究
1．文学社必须在语文教研组的指导下开展工作。所有语文教师都兼任文学社的辅导教师，既负责本班的语文教学，又负责在社团开展分组活动时辅导文学社社员并对之进行管理。这样“两位一体”的模式，便于全面统筹，更有利于作文教学与社团活动的衔接，更有利于二者的互相促进。
2．要达到作文教学与社团活动良性互动的目的，还必须坚持普及与提高相结合的原则，不搞一刀切。既不能只抓少数尖子而不注重对所有学生实施作文教学，也不能对所有学生笼统要求而不注重对有突出文学爱好和特长的学生的培养。
3. 中学生文学社的指导工作, 对教师素质提出了更高的要求。它要求教师除了应具备扎实的专业基础知识和深厚的文学功底之外, 还应具备较高的人文素质。否则, 不能赢得学生的尊敬, 无法胜任具体的写作指导工作。这就促使教师不断学习, 努力提高自己的素质以适应工作的需要。教师必须边工作边学习, 从而形成了教学相长的局面。同时, 在具体的个别辅导中, 师生频繁接触,心理距离缩短, 关系日趋融洽, 为教学工作奠定了良好的感情基础。
文学社的活动能对作文教学进行有目的地补充与强化。文学社的辅导老师与语文教师密切配合，能很好地将文学社的活动与作文教学衔接起来，有效利用文学社团活动完成作文教学课堂不能完成或完成得不够好的任务，从而有效地提高了学生写作能力，培养了学生的文学素养。
【参考资料】
①《语文课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2011版
②刘国正《刘征文集》人民教育出版社，2000．1．