韦素云 覃俏俏 黄蓉莲
广西省河池环江毛南族自治县大才乡中心小学547100
摘要：小学阶段教学在我国义务教育中尤为重要，小学教育不仅能培养学生群体基本的沟通交流以及思维能力，还为学生奠定了学习一切理论知识的基础。随着我国教育领域中新课改的不断发展，义务教育教育开始发生很大的形式转变。在现阶段的教学过程中，在教学方法以及教学理念上都对教师提出了更为高标准的要求。虽然对教学的要求高了，但教学实践中仍有问题亟待解决。
关键词：小学；课堂教学；教学模式
引言：随着我国教育事业的发展，学生核心素养的培养在教育中发挥着越来越显著的作用，因此在教育改革中，人们开始逐渐注重在课堂教学中培养学生的核心素养，特别是对于农村小学阶段教学活动的开展而言，课堂教学策略的运用在培养小学阶段学生核心素养方面将会发挥更加明显的作用。
一、农村小学生课堂教学现状
（一）学生的学习目标不明确，缺乏主动性
经过研究调查，有约百分之二十的学生对学习表示不喜欢或是无所谓，超过百分之四十的学生对各科授课内容表示不喜欢，在课堂教学时，教师完成讲授部分内容后，学生课后复习与实践的时间，只有少部分学生在练习当天的学习内容。授课形式与教室里授课的其他科目明显不同，学习压力也明显小很多，表现得非常放松和活跃，并不关注学习内容和学习目标。随着年级的增高，课程没有明确的、较高难度的学习目标约束，学生在课堂上和老师的配合更为不协调，课堂纪律没有语数外的课堂纪律好，课堂出现学习效率不高的结果。
（二）学生的主观能动性较弱
在教学过程中，教师主要针对学生不理解的地方进行细致、重点的讲解，或者根据学生群体掌握的学习情况进行讲解，这种教学方法虽然让教师与学生之间形成了良好的互动，但教师没有注意到学生之间存在着思维模式及基础能力的差异，教师的教学目标不应该只是让大多数的学生熟练地掌握课本上的知识，更应该让每一个学生都能跟上教学的节奏，都能理解教师教授的内容，因此在教学的过程中，教师应该多让学生发言，多多鼓励学生参与其中，从学生群体的发言过程中了解学生对知识的掌握情况。
二、农村小学课堂教学模式分析
（一）注重学科知识与核心素养教学理念的相互融合
良好的核心素养并不是与生俱来的，学生核心素养的形成需要经过适当的规划与设计，是经过长时问的教育和培养而形成的。小学生正处于成长的起始阶段，这个阶段中小学生也有着他们的特点。在课堂教学中符合其自身特点的教育，对培养小学阶段学生的核心素养才是切实有效的。
对于小学阶段的学生而言，由于其自身的特性，他们在课堂学习中更愿意按照自己的意愿行事，因此老师在开展课堂教学活动时，充分尊重小学阶段学生的个人想法，与此同时还要积极发挥老师的引导作用。特别是对于农村小学阶段学生而言，老师在开展课堂教学活动时，更需要注重他们的意愿。在开展基于培养农村小学生核心素养的课堂教学活动时，一定要注重学科知识与核心素养教学理念的相互融合，在课堂教学中结合学科的特点，同时遵循小学生自身发展的规律，充分满足小学生在学习发展过程中产生的需求，为他们提供科学且具有逻辑性的教学内容。以这样的方式开展课堂教学活动，才能真正培养小学阶段学生良好的核心素养。所以在开展基于培养农村小学核心素养的课堂教学活动时，一定要注重学科知识与核心素养教学理念的相互融合，使小学阶段的学科素养培养能够真正体现在学科课堂教学活动的开展中。
（二）构建与学科知识相融合的课堂教学情境
农村小学阶段学生核心素养的养成，其实质就是提升学生的综合素养，让学生勇于面对学习中的各种困难和挑战，解决不同学习情境中遇到的各类难题，使小学生能够健康、快乐成长。因而农村小学阶段学生核心素养的养成离不开课堂教学情境的构建。在开展课堂教学活动的过程中，课堂教学情境的构建需要由老师来进行规划，并设计相应的课堂教学活动。这种课堂教学情境的构建，不是简单在课堂教学中设置学科知识，而是在开展课堂教学活动的过程中能够联系农村小学生的实际生活，以此为他们构建相应的课堂教学情境。以这样的方式开展课堂教学活动，不仅能够有效提高农村小学阶段学生的学习兴趣，而且也能加深学生们对相应知识的理解。因此在开展课堂教学活动的过程中，应该构建与学科知识相融合的课堂教学情境，培养农村小学生良好的核心素养。
（三）渗透核心素养的评价
良好的评价作用能够充分促进小学阶段学生的终身发展。在以往的课堂教学活动的构建过程中，对小学生所实施的评价多数可以通过量化测量来实现，所以实施起来相对较为容易。但是对于农村小学生核心素养的评价。更多的评价内容属于非认知类。例如，对小学生创新意识和交往能力的评价。这些核心素养内容的评价是很难用简单的问题检测出来的，这些素养的评价更多是要在农村小学生日常行为中表现出来的。课堂是学生表现最多的地方，老师可以直接观察到学生们的日常行为。在开展农村小学课堂教学活动的过程中渗透核心素养评价，可以更好地帮助学生发现自己的特长，而不再是仅仅依靠简单的数据测试作出评判。在开展课堂教学活动过程中，对农村小学阶段学生学习效果的评价，不应该仅仅局限于检查学生是否能够牢固掌握所学知识，还应该包含考查学生的学习意识、思想品行、合作意识等内容。真正优秀的学生应该具良好的思想品行，因此老师在开展基于培养农村小学生核心素养课堂教学活动时，还应该积极渗透核心素养评价，以更长远的眼光来开展课堂教学活动，实现对农村小学阶段学生的全方位评价，以此充分激发农村小学阶段学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
结论：综上所述，就我国现阶段的教育而言，基于培养农村小学生核心素养的课堂教学，不仅能够提升农村小学生的学习能力，而且还能提高他们的核心素养，为学生们的发展奠定良好的基础。
参考文献：
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