摘要：拼音学习可以让我们认识汉字和阅读课文，可见拼音学习的重要性。拼音教学是小学语文教学任务中的基础内容，但低年级的小学生理解力低下，看到拼音时就像是看到了一串天文数字，很多小学生在刚接触拼音时就丧失了学习兴趣。针对这种情况，教师可以采用趣味性的拼音教学方法，提高学生拼音学习兴趣。本文以趣味化教学为出发点，分析了趣味性教学的作用，并且文章以本人的教学经历为出发点，列举了几条趣味化的拼音教学方法。
关键词：拼音教学；低年级语文；趣味化
小学低年级的语文教学内容以拼音教学为主，只有在学好拼音后才能进行汉字学习。虽然拼音是小学低年级学段的重要教学内容，但在实际的拼音教学中，教师并没有采用合适的教学方法，导致多数学生在学习过程中对课程缺乏认知。同时，小学生由于年龄原因，自制力与专注力差，如果教师一味的采用传统的教学模式，会使得多数小学生在上课时分心，最终影响教学效率。因此，教师需要根据教学情况进行调整，适当采用趣味教学法激发学生的学习兴趣。教师应注重学生在课堂教学中的反应，并且观察学生的学习兴趣，将趣味性教学有效的落实到实际的教学中。
一、趣味性教学对学生学习的作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在当前的语文拼音教学中，普遍存在着小学生对拼音教学不感兴趣的情况，针对这一情况，教师不能再让学生刻板的默写和记忆拼音，应该采取趣味教学的方式开展教学。此外，教师要立足于学生实际，充分了解学生的兴趣所在，利用学生感兴趣的事情，激发学生学习拼音的兴趣。
（二）有利于活跃课堂氛围
在小学语文拼音教学中应用趣味教学法，能够使得课堂生动起来，能够让学生变被动为主动，积极参与到课堂活动中来，原本沉闷不堪的语文课堂因为学生的积极参与会变得活跃。让学生拥有一个轻松、愉快的课堂氛围，学生才能在快乐中学习拼音知识，从而提高学生的学习效率。
（三）有利于加深学生对拼音的记忆
趣味教学法是让学生在快乐中学到拼音知识，与此同时，避免学生死记硬背的方式，提高学生的学习效率，教师在拼音教学中应用趣味教学法，让每个学生都能够在趣味活动中学到拼音知识，同时加深对于拼音的记忆。
（四）有利于培养学生的语文综合能力
在小学语文拼音教学过程中应用趣味教学法，不仅可以提高小学生的拼音学习能力，还能够促进学生的观察能力、想象能力和语言表达能力等多种能力的发展。长此以往，学生的语文综合能力会得到进一步的培养。
二、趣味化拼音教学策略
（一）巧借顺口溜教学
顺口溜是学生们常挂在嘴边的语言形式，基于此，教师可以借助顺口溜的形式进行拼音教学。在拼音教学的活动中，教师可以尝试将拼音编成了顺口溜的形式，让学生们去记忆和背诵顺口溜。比起枯燥单调的拼音，学生更喜欢背诵朗朗上口的顺口溜。
例如，在讲解“生母”这一部分的知识点时，我担心学生记不住生母的样子，因此我编写了一个这样的顺口溜：“两个门洞m，一个门洞n，一根电线l，一挺机枪k，一把椅子h，一个9字q，一个大叉x，一个树枝y”。我将顺口溜告诉学生时，学生都听的聚精会神，学习兴趣瞬间被激发了出来。采用顺口溜的教学方法，摆脱了死记硬背带来的枯燥感，同时极大的提高了学生的记忆效率。
（二）利用儿歌教学法进行教学
小学生正处在活泼好动的年级，很多学生一听到节奏感强的音乐就会不由自主的扭动身体，根据学生的这一特点，教师可以利用儿歌进行拼音教学。将儿歌融入到拼音教学当中，不仅可以活跃课堂气氛，还能够通过儿歌规律性的节奏，帮助学生记忆拼音。
例如，根据我以往的教学经验，小学生在学习拼音的时候常常把“m”和“n”弄混。为了改善这一问题，我将“m”和“n”单独拿出来，编了两句儿歌，“一扇小门nnn，两扇小门mmm”，在上课时，我播放着背景音乐将这句话唱给了学生听，很快学生便区分清了“m”和“n”的区别。
（三）利用游戏进行教学
教师在进行趣味教学时，要明白教学的对象是学生，因此教师应该要从学生的趣味点入手。很多学生虽然对拼音知识比较陌生，但是对游戏却十分的熟悉，教师可以利用游戏来教授拼音。其中需要注意的是，教师设计游戏时要考虑到小学低年级学生的年龄特点，合理的设计游戏难度。并且在进行游戏教学时，教师最好也能参与到其中。对于小学低年级的学生来说，与严肃的教师相处，他们会感受到无形的压力，如果一旦与教师建立起良好的关系，他们的学习积极性也会有所提高。由此可见，小学低年级的语文教师可以设计一些集体性的活动，带领孩子一起做游戏，提高学生学习拼音的积极性。
例如，在以往的教学活动中，我设计了一个“萝卜蹲”的游戏，在上课前我制作了大量的拼音卡，在课上时我为每个学生都发放了一张卡，全班学生将卡片举在胸前，我随意的说说出一个汉字，学生判断汉字的元音字母，卡片上为元音字母的进行下蹲，其余学生则保持不动。通过这样的游戏，学生们在课堂上的活跃度一下子被提升了很多，并且在轻松的氛围下，学生也巩固了拼音知识。
（四）巧用情境教学法
低年级的小学生虽然理解力与自制力都不太成熟，但是记忆力却比成年人好很多，小学低年级的语文教师应该充分发挥学生的记忆力，利用周围可以利用的实物或者多媒体构建教学情境，帮助学生加深对拼音的印象。教师还可以利用多媒体进行拼音教学，利用丰富的多媒体资源，选取图片或视频的形式，将教学内容展示给学生。教师还可以通过组建兴趣小组的情境，将拼音教学渗透到学生群体当中。
例如，我在拼音课堂开始前，针对教学内容拟定了相应的教学计划，事先考虑到了教室里有哪些可以利用的教学资源，我想到教室后面的黑板报里有大量的英文字母。上课时，我向学生提出了这样的一个问题：“谁能发现教室里的韵母”，听到我的问题，学生开始左看右看，很快便有学生指向了后面的黑板报，随后学生们一个接一个开始指着黑板报进行回答。在这次教学活动中，我将教室当做教学的情境，利用教室里的现有的教学资源帮助学生巩固了拼图知识，并且学生们的热情十分高涨，课堂效率也得到了显著提升。
（五）开展课外教学活动
课外书写拼音的教学活动，能够使学生更快地进入学习状态。教师可以将学生带往学校操场，让学生处于一个放松的环境，在此基础上教师再开展教学活动。首先，教师可以让每位学生讲一讲自己在学习拼音的过程中，那些无法深刻记忆或是学习起来较为困难的拼音；其次，教师可以让学生互相交流讨论，然后教师进行总结，为学生讲述技巧或解决办法，这样一来，既能加深学生对拼音的理解和认识，也能使学生在轻松的环境中，逐渐提高对拼音学习的兴趣。
结语
综上所述，采用趣味性的拼音教学，有利于激发小学低年级学生的学习兴趣，帮助小学生打好语文基础。因此小学语文教师要不断创新拼音教学的策略，提高拼音教学的趣味性。
参考文献：
[1]车瑞敏.低年级“趣味化”拼音教学方法探究[J].名师在线，2019(22):74-75.
[2]凌静依.浅析汉语拼音教学的趣味方法[J].佳木斯职业学院学报，2017(02):263.