梁炳锋
广东省江门市新会区双水镇上凌时年小学，广东 江门 529153
[摘要]习近平总书记在学校思政课教师代表座谈会上强调：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。而小学道德与法治课更是思想政治理论课的具体课程，探索出农村小学道德与法治高效课堂教学模式意义重大！
关键词：农村；小学道德与法治；五步；高效课堂
随着社会的发展，现时农村小学生普遍有如下特点：学习目标不明，学习兴趣不浓，自律性不强，缺乏上进心，家庭教育较为缺失等，造成了农村小学生学习积极性不高，教育教学质量难以提升。如何破解这个困局呢？经过自己多年的教学实践和总结，探索出适合农村小学道德与法治的“五步”高效课堂教学模式，现与大家分享共勉！
第一步：做学生的偶像——让学生喜欢老师、敬佩老师
扎根廿载在农村小学教学中让我深刻体会到：农村小学生如果喜欢你，就会喜欢你任教的学科，学习劲头足，自觉性强，这学科的学习成绩就会好；相反，如果学生讨厌你，就会讨厌你任教的学科，这学科的学习成绩就会差。怎样才能让小学生喜欢我们道德与法治课的老师呢？我认为，第一印象要深深吸引着学生：一张笑脸、一个炯炯的眼神、一副端庄的仪态、一种饱满而富有激情的神态，让学生眼前一亮，感受到老师的形象魅力，传递给学生满满的正能量；在日常的接触中要流露出对学生的关心和浓厚的爱，多用赏识的眼光看待他们；在课堂上以生动愉快的教学风格、温文尔雅的举止、风趣幽默的语言和广博的知识来征服他们，让小学生从内心中敬佩你，让你成为他们心中的偶像，这样小学生自然会喜欢你，喜欢你上的学科，这为高效课堂教学打下坚实的第一步。
第二步：做学生合口味的“饭菜”——将课堂教学内容加工和延伸，使之与农村小学生认知和兴趣有机相融
农村的小学生学习好像食饭一样，合口味就主动大口大口地抢着吃，不合口味就犯愁啦！所以高效课堂的第二步是做出农村小学生合口味的“饭菜”——即课堂上讲授内容要适合小学生的口味。现行的这套道德与法治教材的特点是将道德与法治相融，以儿童生活为基础，教材的文字和插图都体现了童言童语，容易被小学生接受和理解，所以我们道德与法治教师适当增添些“调味料”进行调配——将现有的教材内容加工和延伸，便可做出一道美味的营养大餐给小学生：将小学生熟悉的农村生活元素和生活中常见的鲜活事例融入课堂；将课堂教学内容与日常生活对接，活用教材，用好教材；将农村小学生经常接触的、熟悉的身边事例联系起来，用通俗易懂的语言，由浅入深，化繁为简来讲授。我们教师还要站在儿童的视角，用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的脑袋去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的感情去热爱，这是扣动学生心弦的关键。
第三步：做学生学习兴趣的激发者——精彩导入，巧设问题情境
俄国著名作家列夫·托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。在课堂教学中激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力，这是我们道德与法治课堂教学的“点睛”之处。一堂道德与法治课是否能成功吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，关键是做好以下两点：
1、精心设计好课堂的开端——精彩导入。新颖、奇趣、贴近生活热点和运用多种教学形式的精彩导入可以迅速凝聚小学生的注意力，让他们的学习情绪和兴趣瞬间被点燃，从而产生一种迫切的“期待和向往”。例如：我在讲授二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》这课时，先播放录音讲故事导入，动听感人的故事情节一下子就深深地俘获了学生，自然而然地将学生带入到课堂学习之中。
2、巧设问题情境，步步置疑。教师要为学生营造浓厚的学习氛围，巧设有感染力的教学情境，能激发学生的学习兴趣，对学生的影响会深刻而持久。古希腊哲学家柏拉图说：“带着更多问题，而非更多答案去学习。”疑是思之端，思维活动由问题的产生开始，问题是点燃学生创造思维的火花。
第四步：做课堂教学高潮的推动者——分组竞赛，合作共赢
渴望关注，渴望鼓励，渴望表扬，争强好胜，为了获得老师一句赞美、一句表扬，或获得老师奖励一面小红旗、一颗小星星就会争个面红耳赤，这是农村小学生的一大特点。我们如何将这些特点转化为学习的动力呢？来个“分组竞争，合作共赢”是很好的策略，它容易将课堂教学推向高潮：我习惯在课堂教学中，将学生分组竞赛，我喜欢在旁边“煽风点火”，让每组学生的竞争越演越烈，往往会产生神奇的教学效果。这样既能积极挖掘学生个人的潜能，又培养学生的团结互助精神，既能保持活跃的课堂气氛，又能训练学生的思维逻辑和语言表达能力，既突显学生在课堂教学中的主体作用，又发挥教师的引导作用。但在分组竞赛教学中，我们一定将课堂管控精准把握，既要保持教师的尊严和权威，又要对学生尊重和关爱。课堂既要保持严肃性，但又不失活跃性。对学生充满热情但又不放任自由，和蔼可亲却不溺爱，形成一种严宽有度、收放自如的融洽快乐氛围。
第五步：做学以致用的启发者——将所学回归日常生活，启发学生探究与分享
学生分组竞争高潮过后，我又出场了：我先总结今天所学的内容，在课堂上留一些时间让学生们去回味、去记忆和消化，然后不失时机地提出一些与本节课内容相关的日常生活事例或现象，让学生带着问题回归到日常生活，启发学生们用今天所学的知识去思考、去理解、去探究、去分享，引导他们对生活的体验和感悟，做到学以致用。
“五步”课堂教学模式，从让学生喜欢老师、喜欢道德与法治课入手，根据农村小学生的特点和教学内容有机结合，形成了从激发学生学习兴趣到竞争高潮的活跃课堂气氛，让学生的认知从生活中来，又回归到生活中去，这种简单、实用、高效的课堂教学模式，对提高农村小学道德与法治教育教学效果显著。
参考文献：
[1]?邓春元.新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂[J].科普童话，2017，（31）
[2]?王燕 把生活化元素融入道德与法治课堂中[J].江西教育，2018，(33)，16-17。
[3]蒋秀琴 小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径[J].江苏教育研究，2019，(11)，51-53。