林建新
深圳市盐田区外国语学校
摘要：当下初中班级文化建设的一个重要问题是忽视家庭作用或无法有效调动家庭参与。这使得班级文化建设缺少一个维度的支撑，文化建设质量不高——本文主要探讨初中班主任如何使家长有效参与班级文化建设，并重点针对问题，在如何疏通学生与家长、教师与家长之间的文化建设通道进行研究，旨在搭建起一个家、校、生三维度共同参与班级文化建设的有效机制。
关键词：初中；班级文化；沟通；家长；学生；机制
一些班主任在进行班级文化建设时，虽下了很大功夫，表面上（文化的物象——比如口号、墙面文化等）“红红火火”，但给人的感觉却是松散的、无质的。为什么会出现这种现象呢？其中一个重要且普遍的原因，就是班主任对家庭参与的忽视或者引导家庭参与上的失策。
目前来说，家长参与初中班级文化建设主要是两个问题：其一，家长无意识、无条件参与；其二，学生与家长的沟通不畅。
一、如何使家庭有效参与班级文化的建设
第一，开辟家长课堂。家长与班主任理念、目标的不统一，是影响班级文化建设的最大阻碍。班主任要培养符合社会需求的人才，而家长多从个人功利角度考虑孩子发展。解决这些问题，仅靠班主任有限的几次简单沟通不行，必须组织频率较高且有规划的家长教育活动。通过信息化家校沟通平台，将班主任的设想、目标、策略等告知家长，并引导他们认同和理解。此外，就是教家长如何与青春期孩子进行有效沟通的技巧、方法——这个会在下面专项探讨。
第二，请家长参与。有句古话叫“浑身是铁能打几根钉”——班主任独立进行班级文化的设计，往往体现出很大的局限性。而通过与家长建立良好“友情”之后，班主任往往会发现，很多家长拥有很高的、有特色的文化素养。比如有的擅长书法、有的擅长演唱、有的育人有心得、有的对班级文化建设有良策。请家长参与到班级文化建设当中来，而不仅是帮助孩子参与，可以丰富、充实、提升班级文化建设水平。而且，由于家长的参与，还可提升学生对班级文化的亲和感和认同度。
二、如何使家长与学生有效进行双向沟通
初中学生正处于青春逆反期，与家长沟通不畅是阻碍家庭参与文化建设的瓶颈。班主任能否有效指导学生与家长进行沟通，很关键。
1. 家长主导的有效沟通
班主任通过家校互动平台指导家长注意几个方面：
第一，学会换位思考——家长总是觉得孩子不听话、顶嘴，从而经常失去平等、冷静沟通的耐心。这是造成与孩子沟通不畅的主因之一。换位思考反复强调，但总落实不到位，就是家长们不懂得如何换位。我给家长们一个建议非常有效：“想一想自己初中时的思想和行为状态，如果你当时并不比孩子做得更好，就不要去要求孩子”。这种方法使家长真正实现换位。
第二，倾听——很多孩子不愿与家长交流，是因家长不给他们充分表达的机会。
家长总是依赖自己的经验优势对孩子指指点点（而往往以否定、批评为多），打断孩子的表达并对之进行“教育”，使孩子有意回避交流。所以，家长应有意控制自己的“教育”冲动，每次都听孩子陈述完整后再去发表自己意见。而且，在换位的基础上，尽量少批评而多理解和表扬。
第三，主动参与——家长主动参与班级文化建设，往往会给孩子带来骄傲感，将带动孩子参与班级文化建设的热情和维护意识。比如，有位家长擅长平面设计，他主动为班级设计了班徽等标识。他孩子的学习自信、人际关系等得到了极大的提升，而且，维护班级文化更倾向于积极主动。另外，因为小小的骄傲感，使其更愿意与家长进行交流。
2. 学生主导的有效沟通
教师通过班会或日常交流的方式指导学生与家长沟通。
第一，倾听——与家长不擅长倾听一样，学生也通常对家长的表达表现出极大的不耐心。这使沟通无法进行下去。孩子们最烦的是家长滔滔不绝地回顾自己的“光荣历史”或“坎坷经历”，并依之进行“教育”。我告诉学生，“家长们反复唠叨，首先是为了给你提供有益于成长的信息。但他们又大多没有时间进行归纳后再表达，所以就体现出重复现象。但你只要耐心听，在一些‘无用’信息中，每次总会有些小的收获。不应期待家长每次长篇大论，都能对你起到重大的影响、提供全面帮助。但家长几十年的生活阅历确实是无可替代的财富。你应学会耐心去‘沙里淘金’。其次，家长也有表达和倾诉的需求。他们在家中漫无目的的表达，有时可能并不是想教育你，而只是为了说而说。他将你作为倾诉对象，正体现出对你的极大信任。因为，有些话可能是他在社会上不能表达的。因而，听，不仅是对你有益的，也是与‘给家长洗洗脚’一样的孝行”。
第二，主动——家长们虽有较多生活经验，但也并不一定能够猜得出孩子所有的需求。有时通过询问、交流可以发现需求，为孩子提供帮助。但大多时候，他们并不知道孩子需要什么帮助。这就造成孩子认为家长不理解自己，不能主动提供帮助。所以，我告诉学生：即便是“知子莫若父”，父母也只能猜出你的一小部分需求。“你不主动表达，就没有权利去抱怨父母”。比如，有位学生要为班级文化墙写一幅书法格言。自己找来纸笔墨，尝试了好多次都不满意，于是向父母发脾气。一家人先闹一肚子气——后来，父亲帮助、指导他完成了一幅漂亮的书法作品。这位学生很惊讶，他从没想到自己父亲是一个很有水平的书法爱好者。这其实就是缺少主动沟通而造成的问题。因为，父亲原来确实热衷书法，但成家之后，又忙于工作，又要照顾孩子老人，在孩子很小时就把这个爱好搁置了。所以，我告诉学生，“父母和你们一样曾经年少，也曾经和你们一样试图多才多艺。不主动去表达和寻求帮助，你就永远发现不了隐藏在父母身上的文化能量到底有多大。”
综上所述，初中班级文化建设是提升和推进班级管理及教育活动的重要抓手。但从初中学生的经验水平和心理特征上看，班主任采用封闭式的班级文化建设策略（只有班主任和学生参与）往往达不到预期。把家长纳入班级文化建设，构建家、校、生三个维度的共建机制，是保障班级建设质量和寻求发展的要点。而要使家长能够有效、有质参与班级文化建设，“沟通”是关键——这其中包括班主任与学生、家长间的沟通，也包括家长与孩子间的双向沟通。特别是家长与孩子的双向沟通，班主任能否使之畅通有质，是至关重要的。这需要班主任从家长和学生两个方向分别施策。
参考文献：
[1]邢莉. 初中班级文化建设存在的问题及对策研究[J]. 科幻画报, 2018, 000(004).
[2]徐惠. 浅谈如何有效开展家长工作[J]. 动漫界:幼教365, 2017, 000(036).
[3]顾鑫磊. 浅谈如何在班级主题开展中有效利用家长资源[J]. 好家长, 2018(98).