1理阳阳 2林诺洵
1惠州工程职业学院马克思主义学院
2香港岭南大学应用心理学系
大学生的眼界、志向与专业能力的高低，将对祖国建设和中华民族伟大复兴产生重要的影响。粤港澳大湾区的发展定位是世界级城市群，湾区内高校的思政课面临更艰巨的挑战。在越来越追求全球视野、效率、创新和以人为本的时代背景下，让思政课与时俱进，用活“具身”认知理念，让爱党爱国教育入情、入心、入脑，是湾区内高校回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本任务的有远见和必然的选择。
一、大湾区开展爱国主义教育的必要性和紧迫性
粤港澳大湾区是中国着力打造的世界级城市群，要实现到2022年基本形成国际一流湾区和世界级城市群框架，到2035年基本建成国际一流湾区的目标【1】，合格的人才队伍必不可少。湾区内的大学生作为建设的生力军，无论从数量还是质量上看，尚缺乏符合新时代需要，能够具备更广大世界视野、熟悉国家和大湾区发展重点、明确自身发展方向、具有建设性批判性思维、创新意识和能力过硬、知识技能体系扎实的高素质综合人才。正确引导大学生看懂中国在世界格局中的发展定位、树立学好本领报效祖国的志向，思政教育扮演着提纲挈领的关键角色。另一方面，粤港澳大湾区包含广东9市及香港、澳门2个特别行政区，中西方思想在这里交汇碰撞显著于中国其他区域，多种价值观冲击着在此成长的年轻人。对价值观念去伪存真，正确引导大学生体悟中国共产党为人民服务的赤子之心、领会中华民族伟大复兴对国家和个人的意义，对回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题【2】至关重要。找到一个能够更高效率、更好效果培养出符合大湾区发展需要、符合国家建设利益的新时代人才的方法，是粤港澳大湾区内高校思政教育者迫在眉睫需要解决的任务。
二、与时俱进是湾区爱国主义教育的痛点难点
战争年代与和平年代，爱党爱国的情感和理念不变，但体现到行动上，却需要我们与时俱进。当代大学生是建设祖国的生力军，他们出生在和平年代，成长在多种价值观共存的互联网时代，发展在百年未有之大变局、求新求变的知识经济新时代；粤港澳大湾区对这些时代特征的反映更为明显。这就要求思政课从教育目标到教育方式都要与时俱进，具体表现为：思政教育的目标从关注理论知识体系，转向关注生命成长体系，引导大学生清晰国家和自身所在地区（粤港澳大湾区）的发展目标及侧重点，从中找准自己的兴趣点和发展定位；教育主体从教师转向学生；教育内容从书本和口号转向学生身边、社会、国内国际正在发生的大小事情；教育过程从教师课堂讲授转向教师引导、学生在实践中领悟和升华；教育评估从考核理论识记的纸笔考试转向学生对更广大世界和可持续发展的认识及参与程度、批判性思维、创造性解决实际问题、爱党爱国意识和言行等方面的综合立体评估；教师角色从知识的传授者转向学生的支持者和引导者；课堂从教室转向校园、校内的每一个人、以至全社会。然而，目前的高校思政教育方式不仅不能实现这些转变，反而固着在传统说教式的教学思想和方法中，导致“课堂沉闷无趣；只有理论，没有实践；没有跟上时代脚步“【3】等弊端普遍存在，使得爱党爱国教育无法入心入脑，更无法在大学生身上转化出期望的行为结果。
三，爱党爱国教育效果不佳在心理学层面的原因
一直以来，高校的思想政治教育是以教师教授书本知识，学生听讲，并以考试来检验学习效果的模式进行。从心理学的角度，这种教与学的模式更多是基于传统认知主义的假设，即“视认知为发生于大脑中的抽象符号运算过程，身体只是一个容器，接纳外界信息，把信息转换为一定的神经冲动，传输给大脑，然后接受大脑发出的指令，产生运动反应”【4】。根据这个理论，思政老师假定大学生通过识记书本上的理论知识，就会自动产生爱党爱国的行为。另一方面，通过这种教学方法学习到的知识，当学生回忆它们时，侧重使用的是“语义记忆”，即学生在思政课堂上学习到的是（很难与生活学习实际快速链接上的）抽象概念和意识，是一些客观的而非主观的信息【5】，这里的“主观”，指的是学生对这些知识不带有自己的情感色彩和身体感受。因为传统认知观点“忽视情感动机在认知中的作用，忽视社会背景的作用”【6】。情感是什么？心理学大辞典中最初始的定义，所谓情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，包含了丰富的主观情绪和感受。传统认知理论和教学方法，运用在需要大量记忆原理或客观存在的事实时，如党史，中国建设历程，社会主义核心价值观，中国梦等的内容，是一种重要且必要的教学方法。但其弊端是忽视情感和环境对人的认知判断和行为的作用，忽视满足个人需要是促使人对某事物产生积极态度、愿意亲近该事物的重要前提。基于此理论的教学过程，教学内容难以跟时代发展的现状和趋势有直接、易于被大学生心智水平和个人阅历理解的对应；更忽视了大学生作为学习和应用这些知识的主体对融入时代大背景、能够抓住大湾区发展机会、在努力中确认和实现自身价值的需要。基于传统认知理论的爱党爱国教育，忽视大学生的成长需要，无法入情，因而无法入心入脑。
四，以具身认知提升爱国主义实效性和时效性
破解思政教育不合时宜、无法入心入脑困局的关键，一方面是调整教学设计所依据的认知理论，另一方面是切实做到从教育目标到教育方式的与时俱进。反映到具体的教学设计上，都可以用具身教学方法来实现，从有效满足学生发展需要着手，让爱党爱国教育“入情、入心、入脑”，提升爱党爱国教育的实效性和时效性。
我们的教学模式需要从传统认知理论的角度，转向整合进情感、态度、动机的新认知理论，即“带有情感或态度成分的认知”【7】，以此为理论基础改进我们的教学方式。新的认知理论注重环境因素在教学中的作用，并将人的身体也作为一个重要的学习途径，即“人类的认识方式受到了身体的制约，身体与环境的互动方式决定了我们认识世界的方式，我们心目中有关客观世界的知识不是一种“映像”，而是身体及其感觉运动系统塑造出来的”【8】。这种身体、大脑、环境互相促进的学习方式，“对道德发展必不可少，对认知发展也极其重要。当我们自觉使用情绪情感作用机制时，知识学习过程不仅作为信息传递的过程，而且伴随有情感动力机制”【9】，因为情绪有具身的特点【10】，认知判断也与我们的亲身经历有关【11】。此外，新的教学学方式将有助于大学生通过“情景记忆”【12】的方式回忆、再现所学的史实、理论和指导思想，当回忆显得生动，再次让他们有身临其境的积极情感和认知唤起时，对已有的爱党爱国情感和信念又会有正向叠加的效果。
当大学的思政课堂能够充分调动大学生的身体运动和感受，提供参与式的学习机会时，大学生就有可能对学习内容产生新的情绪体验和认知判断。当大学生在做（参与）中学（思政），发现自己正在做的事情能够满足自己成长和发展的需要时，他们内心就会自然而然地喜爱和愿意继续投入到这件事里面，爱党爱国教育通过“具身”“入情”带来“入心入脑”的效果自然得以实现。
粤港澳大湾区内高校思政的“具身教育”怎么做，才能取得理想效果呢？首先，从大一开始，直到大四毕业的每个学期，在第一堂思政课时给学生布置本学期的个人论文和小组汇报这2个作业：个人论文，是让学生结合最新的国家、广东省、本市/特别行政区的政府工作报告（三者都要有）、《粤港澳大湾区发展规划纲要》和本学期思政课本，结合自身情况，选择一个让自己感受最深/最有探究兴趣/跟自己以后工作或科研方向关系最紧密等类似主题的细分领域，写一篇反思总结性论文，字数不少于3000千字，本学期思政课结束后交。小组汇报作业，同样根据上述提到的学习资料，以“粤港澳大湾区内，你最想解决的身边的民生问题”为主题（不限于此），让学生以小组为单位，通过查阅文字、图像、视频资料，实地调查访问等方法，选取一个切入点，围绕“问题现状、问题成因、国内外有效解决例子和具体做法、适合我国国情和大湾区实际的解决方案、该方案成本与效果估计”等问题，小组分工合作形成小组汇报，在期末的时候通过ppt进行课堂汇报（也可以是角色扮演、舞台剧等），这2个成绩与纸笔考试一样，计入总成绩。其次，每节课的教学内容需有至少一个与大学生成长环境息息相关的事例，可以是老师举例，也可以让学生分享，这就需要思政老师主动了解和积累当代大学生的生活日常、思维方式等。第三，每学期可以拿出一节课的时间，让学生以小组为单位来讲课，共同讲完成本节课的学习内容。即，按开学初分好的小组，每个小组指定讲课知识点、书本参考范围，在规定的时间内（如13分钟，这是北京大学研究生答辩的规定时间）完成讲课，由全班同学对听课效果进行打分，分数计入本学期思政课总成绩。第四，在条件允许的情况下，每学期至少一次邀请研究粤港澳大湾区发展规划的专家、研究国内国际形势的专家等到学校做全校性的专题讲座，确保全校同学都能收听到讲座内容，让大学生们从大一开始，就有机会接触到湾区发展前沿、国际国内形势，与相关专业人士对话，这种启迪，对大学生找到自己在湾区发展中的兴趣点和定位非常有意义。第五，每节课结束前，请3-5位同学分享本节课所学内容与自身过去经验、最近在做的某件事的联系等总结。第六，根据各个学院的专业特点，邀请湾区内在该行业竞争力靠前的企事业单位的技术骨干或领导者为相关专业的学生做专题讲座。第七，与职业规划课开展合作，从大一开始，不限专业，每学期用一节课的时间，带领全班同学到湾区内先进单位或先进个人工作、生活的地方去感受那里的优秀风气，甚至是在合适的程度上参与其中，真正做到身临其境地经历榜样的工作、生活状态，接触真实的工作场景，在参观、对话、体验中让大学生提前接触现实社会，在体验中调整自己的兴趣和职业规划，引导他们树立正确的择业观。第八，湾区内各高校可举办一年一次的全校性的“我眼中的粤港澳大湾区摄影/绘画/作曲/短视频（每次任选一种方式即可，短视频时间不超过5分钟，参考人民日报社主办的“我的小康生活”短视频大赛时间）”、“看见生态湾区”、“看见技术湾区”、“看见文化湾区”等为主题的有奖竞赛，分为个人赛与小组赛，每所高校自行设置获奖类别和奖品，以此为契机，为湾区内的大学生提供一个深入观察湾区政治、经济、文化、社会、生态发展情况，升华自己的所思所想所感，创造性地表达对党和祖国喜爱之情的平台。
身在和平年代的湾区大学生，比以往任何一个大学生都面临着更激烈的时代竞赛，中华民族伟大复兴绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。大湾区高校思政课需尽快跟上时代的要求，转型为用具身教育引领湾区大学生正确认识中国、认识世界、认识湾区发展变化，帮助他们找好自己在这条赛道中的角色和定位，坚定爱党爱国理想信念，立下努力学习、报效祖国远大志向的新时代思政课堂，切实有效地将自身打造成大湾区内培养爱党爱国、为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才的输送工厂，为实现中华民族伟大复兴发挥自身应有的作用。
参考文献
1.中共中央 国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》，新华网http://www.xinhuanet.com/2019-02/18/c_1124131474.htm，浏览日期2020年6月27日。
2.习近平：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，新华网http://cpc.people.com.cn/n1/2018/0910/c64094-30284598.html，浏览日期2020年6月28日。
3.姚飞鸣：《基于心理学视角的高校思政教育》，《陕西教育（高教）》2018年第5期。
4. 8.叶浩生：《西方心理学中的具身认知研究思潮》，《华中示范大学学报（人文社会科学版）》2011年第4期。
5.韩百洋：基于情景记忆和语义记忆的ERP差异检验出嫌疑人研究：[硕士学位论文]，北京，中国人民公安大学，2018年。
6.朱新秤：《社会认知心理学研究的新进展》，《心理学动态》，2000年第2期。
7.Abelson, R. P., Rosenberg, M. J. Symbolic psycho-logic: A model of attitudinal cognition. Behavioral Science, 1958, 4: 1-12.
9.朱小蔓，朱永新：《中国教育：缺乏情感》，《读书》2012年第1期。
10.Harmon -Jones, E. & Peterson, C. K. Supine body position reduces neural response to anger evocation. Psychological Science, 2009, 10.
11.Cacioppo, J. T., Priester, J. R., & Berntson, G. G. Rudimentary determinants of attitudes. II:Arm flexion and extension have differential effects on attitudes. Journal of Personality and Social Psychology, 1993, 1.
12.汪凯，Ramjahn H，李湄珍：《额叶与情景记忆编码加工》，《中华神经科杂志》，2003年第4期。
理阳阳，男，副教授，惠州工程职业学院马克思主义学院书记。
林诺洵，女，香港岭南大学应用心理学系博士生 。