甄鹏忠
滕州市鲍沟镇中心小学 277522
摘要：道德与法治教学已经成为小学阶段教育的重点内容之一，关系到学生道德品质的提升，能带领学生认识到生活中存在的问题和现象，强化他们的道德品质。近年来，教师关注到道德与法治教学的重要性，将其作为学生思想信念的引领者，培养他们形成良好的道德素质，将道德与法治知识内容融入实践活动教学中，明确展示出社会给予学生的根本任务，让学生自主履行应尽的义务，认识到道德与法治的文化内涵。
关键词：小学；道德与法治；高效课堂；构建策略
道德与法治是小学教学中的重要课程，小学阶段正确的道德引导和法制教育，能够让学生以更加健康和合理的方式来认知这个社会。随着新课改的深入，教师应关注小学道德与法治教育模式的创新，有效提高教学活动的合理性，进而构建高效课堂。
一、农村小学道德与法治教学现状
1、教学方式较为单一
小学道德与法治教师受传统教学观念的影响，多采用较为单一的教学方式，没有真正地提升道德与法治课堂教学的有效性，过于看重“黑板式”教学方式，让学生被动地接受文化知识，没有享受到主动学习知识的权利，也未能体会到学习道德与法治知识的乐趣，这逐渐降低了学生学习的主观能动性，影响了他们对文化知识的接受能力。小学道德与法治教师一般采用较为被动的教学方式，将教材上的内容陈列在黑板上，不关注学生是否接受了文化知识，也没有关注到他们对文化知识的掌握程度，只是单纯地讲解完文化知识内容。
2、受应试教育的影响重
应试教学一直都是影响课堂教学效果提升的最主要的因素，其限制了学生思维能力的发展，过于看重学生的学习成绩，忽视了他们对文化知识的接受与掌握能力。在小学道德与法治课堂上，教师受应试教育的影响，认为只要学生成绩提高了，便是课堂教学质量提高了，却不知道这是一种错误的认知，会直接影响课堂教学的效果和质量。在此过程中，学生只想取得良好的成绩，却没有真正理解道德与法治的真正教学意义，亦没有把道德与法治文化知识应用到生活中，只是营造出一种学习假象，没有真正认识到道德与法治的文化内涵。
二、农村小学道德与法治高效课堂的构建策略
1、巧借情境教学开展小学道德与法治课堂教学
小学道德与法治教师在开展课堂教学实践活动中，可以选择与学生实际生活相关的内容，为他们创设情境教学，促使小学生可以在情境教学中感受到学习道德与法治这门学科的乐趣。当然，教师在为学生创设情境教学前，应该是在基于了解班级学生的实际学习情况以及认知水平的情况下开展情境创设的。详细的说，情境教学的创设应该与教学内容紧密联系，只有这样才可以激发学生德道与法治学习的兴趣。
例如在教学《大家排好队》一课时，为了促使学生可以认识到公共秩序和人们生活的密切关系，可以结合社会生活实际，了解排队的基本行为规则，做一个讲文明、由教养的人。上课之初，教师可以借助多媒体技术为班级学生出示一组城市景点图，在此基础上引导学生思考去景点玩耍，进景点时，需要不需要排队进去。通过为学生创设这样的情境，促使学生可以养成自觉排队的意识，并且可以在今后的生活中养成良好的排队意识，更好地生活、成长。
2、基于合作学习开展小学道德与法治课堂教学
在以往的道德与法治课堂教学环节，多数教师常用的教学方法便是借助黑板和粉笔为学生进行“满堂灌”教学，这样的教学方法，不仅将班级学生道德与法治学习的兴趣打消，还会将第道德与法治课堂教学质量。对此，小学道德与法治教师在课堂教学实践活动中，借此活跃课堂氛围，促使小学生可以有效的掌握道德与法治课本中的知识，形成正确的、有效的学习思维。此外，小学道德与法治教师将合作学习运用到课堂教学活动中，除了上述所讲，还可以培养小学生团队合作精神，让他们在组内互相取长补短。
例如在教学《团团圆圆过中秋》一课时，笔者为了促使班级学生可以了解中秋节的传说和由来习俗，并且可以懂得中秋节是我们传统民族的节日，从中感受到中秋节的习俗以及所蕴含的民族文化。在教学开始前，笔者将班级学生按照学习能力、性格等综合方面分成了几个不同的学习小组，在此基础上向他们提出了如下问题，引导他们在组内探究学习。如，问题一:关于中秋这个节日，你都知道些什么呢?问题二:同学们，你们知道那些中秋传说和中秋习俗呢?随着笔者问题的提出，班级学生迅速开始在自己的组内探究学习，他们相互取长补短，很多就完成了笔者布置的问题。这样的教学，不仅可以提高学生道德与法治学科的学习兴趣，还能调动他们在道德与法治课堂上的积极性与参与性。
3、利用现代化教学手段开展小学道德与法治课堂教学
现代化教学手段在当前教学领域中，对提高学生的道德与法治课本知识知识上发挥着举足轻重的作用。尤其是在当前信息技术飞速发展的今天，小学道德与法治教师在教育教学实践活动中，就可以充分地利用现代化教学手段，为道德与法治课堂开拓更为广阔的空间。当然，教师在运用现代化教学手段时，应该切记不要盲目的运用现代化教学手段技术，而是应该注重根据学生的实际学习情况以及所教学的内容合理的使用，只有这样才可以将道德与法治课堂教学效果最大限度的发挥出来。
例如在教学《家乡新变化》一课时，为了促使学生可以了解家长的变化，关心家乡的发展变化，并且可以为家长的变化感到自豪。在教学开始前，笔者先是借助现代技术为学生们播放了一段家乡旧貌和2019年家乡现在外貌的图片，在此基础上引导学生思考两幅图之间的区别。通过这样的教学，除了可以为后续的教学铺垫扎实的基础，还能调动学生课堂上的积极性。
三、结语
总之，小学道德与法治教师应采取多种多样的教学手段，转变传统的教育理念，积极地利用多元教学手段，将道德与法治知识真正传授给学生，以增强学生对道德与法治知识的认识与理解，强化他们的道德素养，培养他们成为具有优良品质的社会主义接班人。
参考文献：
[1]夏文儒.浅谈小学道德与法治课堂教学策略[J].新一代,2017,(23):41.
[2]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师,2018,(36):31.