杨丽萍
佛山市南海区大沥布鲁森国际实验幼儿园 852526
摘要：幼儿园的教育工作是启发儿童思维、培育儿童健康人格的重要工作，创新教育工作方法，是提高幼儿园教学质量的关键。项目式活动目前已经取得了一定的实践经验，加强对项目教学活动的改良，是很多幼儿教育工作者重点关注的问题。鉴于此，本文对幼儿项目是活动的开展策略进行了探索。
关键词：儿童；项目式活动；开展策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿园要努力建构出既能促进幼儿全面发展又能满足个性化发展的课程，让幼儿在做中学、玩中学、生活中学的过程中建立良好的学习品质。结合幼儿园五大领域发展目标和五育的教育方针，我认为幼儿具有“脸上有笑、心中有爱、行动有力”三方面的行为特质。“脸上有笑”是幼儿健康的标志，“心中有爱”是对外界环境的正向情感表达，而“行动有力”是帮助个体实现想法的态度和能力保障。幼儿从学习当自己的主人开始，学习当幼儿园的主人，为将来做社会的主人做好准备。
一、开展幼儿项目式活动的重要意义
1、增强幼儿实践能力
在进行项目式活动时，每个幼儿需要亲自参与，且需要运用自身思维及动手实践解决问题，而教师只是从旁引导与辅助幼儿，把整个解决问题的过程完全交给幼儿，充分让幼儿实践，培养幼儿实践能力。项目式教学的核心是不同知识间的连接，最主要考察与培养的就是幼儿知识应用的灵活性。幼儿通过项目式教学能更透彻的了解知识，知道其应用场景。一旦再次遇到类似的场景，幼儿能够快速地找出问题的解决路径，增加了幼儿解决实际问题的能力。项目的驱动作用体现在了幼儿的主动性，这也是幼儿进行实践的动力。在进行项目设计时，不能将项目设计过难，要充分考虑幼儿的实际能力，确保幼儿在项目中得到锻炼。由此可知，项目式活动能够培养幼儿的实践能力，充分发挥出教研活动具有的作用。
2、提升幼儿综合素质
一些项目涉及到较多的知识与内容，需要不同幼儿之间的协作。这就要求幼儿不但要掌握项目式活动中的有关知识点，还能够与幼儿进行顺畅的沟通与合作。在此过程中，可能需要不同幼儿承担不同的问题内容，通过大家的共同努力，一起来完成项目。在集体荣誉的推动下，幼儿的学习能力、沟通能力、合作能力得到了极大的提升。这与我国现阶段强调的素质教育与核心素养的提升相匹配，是提高幼儿综合素质的有效路径。此外，在项目推进的过程中，可能涉及一些难题，共同努力，一起探索，可以有效地发散幼儿的思维，提高其创新意识。
二、基于儿童项目式活动的开展策略
1、提升儿童个性化教育比例
教师在制定项目式活动实施方案的过程中，需要针对幼儿园年龄段儿童的发展特点，将个性化教学策略作为主要的教学手段，使个性化教育比例可以在项目式活动实施方面占据更大的比例。
教师要将幼儿作为项目式活动的设计中心，教学项目内容和形式的具体设计，需要围绕幼儿的实际情况加以处置，使儿童个性化教育工作的实施可以为儿童个性化需求的更好满足提供帮助。
例如，在项目式活动实施的过程中，教师通过和孩子们一起照料蚕卵，直到蚕慢慢长大结茧，可以提出问题:蚕结茧后里面的蚕是怎么变成蛾的?当儿童给出不同答案的情况下，教师需要首先对儿童的积极踊跃思考进行鼓励，使儿童的学习积极性可以得到有效的培养，而后，通过和孩子们再一次的日常观察和照料引导幼儿主动观察，使儿童的学习积极性可以得到更好地维护，有效地适应个性化教学方法的创新实践需要。教师在进行项目式活动实践的过程中，要强化对儿童彼此沟通交流情况的关注，尤其要对儿童相互沟通的内容和方式进行全面的研究，使针对儿童个性化特点制定的儿童交流学习方案，使项目式活动的构建可以在充分掌握幼儿个性状态的情况下，更好的积累教学实践经验。例如，可以从课程:蚕宝宝死后的处理之中，进行个性化教育的创新实施，加强对儿童积极性的引导，满足幼儿的情感性需求，为个性化教育比例的提升提供支持。
2、提高儿童兴趣的引导应用质量
在进行项目式活动创新设计的过程中，教师需要对幼儿理性思维不成熟的特征进行研究，使兴趣引导方法的必要性可以得到更高水平的明确。在进行项目式活动具体方案设计的过程中，幼儿园教师必须加强对项目式活动影响性因素的关注，尤其要对传统教学模式发生的深刻变化具备足够的了解，使兴趣教学法的创新实践可以与幼儿园新型教育模式相适应，有效地实现对幼儿学习积极性的激发。教师还需要促进幼儿园传统教学评价体系的改革，尤其要针对项目式活动的突出价值，构建起符合新时期幼儿园教育工作创新发展需要的教学评价策略，并使之可以真正影响到幼儿教师的工作业绩评价模式，为兴趣教学法在幼儿园的全面推广创造有利条件。
例如，蚕宝宝喂养记活动，根据幼儿的兴趣特点，进行蚕宝宝照顾方案的设计，并允许儿童展开:天气忽冷忽热，我们要给它准备一个合适的盖子进行保暖等浪漫设想，使儿童的兴趣可以得到有效地激发引导处理。
3、优化项目式活动评价
评价是教学中的重要环节，项目式活动过程中同样需要教师的评价。教师在开展评价工作时，要运用批判性思维评价模式。教师要在活动中掌握每位幼儿具有的优势，根据优势赞扬幼儿，并婉转地分析出存在的缺陷并鼓励进行改善。幼儿在此种评价模式下，自信心与核心素养得到提高，能够更积极地参与项目式活动，激发出幼儿的参与积极性与学习积极性。教师评价应充分考虑其多元化，可以通过多个方面来进行，避免出现单一的评价方式。
比如，教师可以经常对幼儿说:“这件事情你完成得非常棒”或者“下次如果在这个地方更细心一点那就更加优秀了”等，幼儿能够在教师的鼓励式评价中找到自我价值，激发自身的学习兴趣，能够在不断的鼓励下对自己要求更为严格，想要做教师心里的榜样。
三、结语
综上所述，项目式活动是一个探索、体验和发现的过程。通过项目式活动，幼儿能获得丰富的经验，能够更加全面地了解某一事物，并通过自主学习获得新的知识和经验。
参考文献：
[1]祝晓晓.项目活动在幼儿园游戏活动中的探索[J].教育导刊,2017,(11):36-39.
[2]虞旭,幼儿项目化课程建设中的行与思[J].山东教育,2019,000 (004):P.35-37.