许晓萍
辽宁省丹东市振兴区永昌街小学118000
摘要：小学生科学课堂探究活动的组织与管理，归根到底，是教师的科学课堂实践中的一门艺术，组织管理得好，小学生兴趣高，教育效果佳:反之小学生没兴趣，教育效果差。文章针对科学课堂实践中的种种的不合新课标教育理念现
象，给予方法上的指导，以使科学课堂实践活动达到最优化的教育效果。
关键词：教学情境；自主探究；学习策略
前言
小学阶段开设科学课的主要目的在于从小培养学生的科学素养,在科学探究教学中也要重视让学生通过亲手操作、亲身经历去感受、去理解。由此可见,科学探究课程本身具有一定的开放性,教学活动并不局限于校内、课堂与教材,而需要进一步拓宽教育空间与教学渠道,尝试采取更为开放的教学手段。因此,身为科学教师需要积极思考科学探究的课后延伸方式和方法,让小学生能够利用课后时间进行探究,进一-步进行创造性思维,得到更多实践机会。课后延伸作为高度凸显学生自主性的科学探究实践活动,教师需要引导学生更倾向于科学课后探究活动。
1引导学生主动探究，掌握自主解决问题的方法
引导学生主动提出问题,只是作为教学一个简单的手段,并不是最终的目的.最主要的目的就是帮助学生可以采用创造性的方法解决问题。因此在教学过程中.教师应当给子学生自主探究的机会,使学生可以自主探究、自主实践、合作交流，从观察验证、猜测、实验等多个手段人手，解决数学问题,并且可以帮助学生提高学科素养。
1.1创设情景，激发学生探索欲望
在教学过程中 ,教师应当从教材特点出发,找到知识切入点,对情境进行精心创设，激发学生探究欲望,教师可以采取以下几种方法:
一是实际探究法。首先是要提出问题，比如在学习《土壤中有什么》这部分内容时，教师可以带领学生到乡间观察农作物，引导学生可以提出问题,随后启发学生利用分析、比较、观察等多种方式,了解自然事物，以此完成探究活动。
二是实验演示法。也就是利用实验帮助学生了解学习内容,在教学《浮力》这部分内容时,教师可将乒乓球.磁块放入水中,并引导学生观察现象展开讨论.以此导出教学内容，强化学生对浮力知识的了解”。
三是模拟展示法。也就是利用实物.图片.多媒体课件等为学生创设情景。
1.2搭建平台,营造研究环境
在教学过程中，教师应当努力为学生搭建学习平台，引导学生可以主动参与到学习过程中来。
首先是操作与发现，也就是让学生可以通过亲自动手操作，发现其中的科学奥妙,最终得出结论，比如在学习《用纸造一座“桥”》这部分内容,教师可与学生合力通过实践完成探究任务。
为此教师首先可与学生一同讨论制作桥需要考虑哪些因素如形状结构、材质等.并以此初步确立建造的方案。待方案确定后教师可组织学生分组展开实践，同时教师要注意随堂巡视.在学生出现思路上的瓶颈时要及时子以引导,最大限度激发学生的潜力,帮助学生突破自我。待学生完成实践任务后,教师可组织学生针对各组方案的优缺点,不同材料的适用性等层面展开反思,总结经验教训,最大限度提高学生的实践探究能力,以此提高科学教育的有效性。通过不同的探索模式可以帮助学生感受到探索的乐趣,最终获得丰富的感性知识，为后续学习打下充足的基础.同时也能激发学生的创造能力与思维活力，在学习中促进学生多方面能力均得到提高”。
第二部分是猜想与验证。在教学过程中,为了训练学生可以对某些实验现象或者答案进行合理猜想,使学生的思维得到发散,在学习中能避免对这部分内容产生抵触情绪。在这时教师需要做到下述内容;首先需要提出问题，比如热能是否能够转化成动能?通过创设问题可以激发学生的想象力,很多学生会回答.热能能够直接转化成动能,那么,如何采用实验的方式进行认证呢?教师需要为学生提供实验器材.。学生可以根据教师所提供的材料进行恰当选择。最终完成实验操作。
2激励评价方式,培养学生自主探究情感
在人内心深处 都希望自己能够变成一个探索者，研究者发现，只有在教学中对学生的这种欲望进行引导,才能使学生的精神世界更加丰富，同时也能提高学生的探究能力。在教学过程中,教师不仅要激发学生探究欲望，同时也能帮助学生在探究过程中对得出的问题和结论进行恰当评价,帮助学生培养自信,产生积极学习态度。笔者发现，在教学过程中,成功者都会产生自我激励.但是并不是每个人都会成功,面对于未成功的人员,我们不能批评指责，而是需要给予学生信心与动力。在学生的错误面前.教师可以采用引导的方式启发学生自主的发现问题，改正错误.感受到成功的快乐。
3实验中引发思考,培养学生动手又动脑的习惯
小学生更热衷于亲自动手去开展种植与饲养这类实践活动,而课后延伸的科学探究则为他们提供了很多机会。比如,在学习“植物的一生"相关内容时,教师可设计多个课后延伸实践活动，如探究种子萌发条件有哪些?植物的生长靠什么“饮水”?等等。教师还可结合季节特点，引导小学生去种植合适的植物以及饲养蚕宝宝、蜗牛等，了解动植物的生长过程并详细写下观察日记，以此培养小学生认真严谨的科学探究精神。教师可指导小学生在家利用合适的材料进行科学小制作,比如,学习“光"相关内容后,利用小孔成像原理去尝试还原，并且制作出万花筒、简易潜望镜的小工具,尤其是简易潜望镜，小学生利用小镜子,包装盒等简易材料便可实现潜望的效果。
4结束语
综上所述,小学科学课作为培养学生综合素养，激发学生的创造思维,同时可以使学生具备良好的科学探究意识，感受到科学本质。在引导学生探究过程中.应当使学生带着问题走进实验室,走向社会、家庭校园,并且不断地激励学生,努力在学生内心播撒上创新与科学的种子,使他们能够真正的发现与探索科学奥秘。
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