陈素娟
盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224000
摘要：伴随国家教育改革的不断推进，社会各界对高职教育的要求逐渐提高，高职学生的德育教育越来越受到教育领域的重视。高职班主任教师与学生群体的联系最为密切，所以高职班主任是学生学习成长的引领者，高职班主任与学生进行有效地沟通和交流对于高职学生的发展具有潜移默化地作用。本文主要探讨了高职班主任进行德育教育的作用，并分析了高职班主任进行德育工作的有效途径。
关键词：高职班主任；学生；有效沟通；策略
高职班主任应该将与学生的有效沟通交流同日常教学工作融为一体。良好的教育应该是润物无声的，高职班主任作为与学生关系最为亲密、联系最为密切的人物之一，应该努力探索与学生有效沟通的策略，时常站在学生角度思考问题，重视学生成长和学习过程中的心理变化，从而为高职学生未来的学习与发展奠定良好的基础。
一、通过多样化活动拉近与学生的距离
苏霍姆林斯基曾说：“教师是学生精神世界的研究者。”为了更好的实现高职班主任与学生之间的沟通效果，班主任教师一定要从高职学生的心理特点出发，以他们感兴趣和喜爱的方式进行沟通与交流，而不能站在班主任教师的立场居高临下地进行教育。高职学生由于在基础教育阶段受到了不同程度的忽视，再加上社会各界对于职业教育的评价不高，使得高职学生面对自己的学业和前途存在种种自卑心理和叛逆情绪，再加上高职学生的生源角度多样，许多学生的受教育经历和家庭教育背景各不相同，所以班主任教师应该深入了解学生的成长背景和教育经历，由此才能与学生展开更高级的沟通和交流。
面对许多高职学生还处于青春叛逆期的现状，班主任教师可以设计一些更容易让学生们接受的教育活动，从多样化的活动中拓展高职学生的视野、拉近师生之间的关系，以隐性教育的方式提高与学生对话和沟通的质量。
比如，班主任教师想要提高高职学生的抗挫折能力、增强他们的学习自信心，可以在班会上带领学生们欣赏与抗击命运、迎难而上有关的音乐作品，包括贝多芬的《命运交响曲》，歌曲《水手》、《阳光总在风雨后》等等。同时，教师还可以组织学生观看相关主题的电影，如最近上映的《嗝嗝老师》，讲述了一个患有图雷特综合症的女老师奈娜·玛瑟带领全校垫底的9F班学生逆风翻盘的励志故事。《摔跤吧爸爸》，讲述了曾经的摔跤冠军辛格培养两个女儿成为女子摔跤冠军，打破印度传统的励志故事。还有《奇迹男孩》，讲述了一位有面部缺陷的小男孩如何进入普通学校，并重拾自信、积极面对生活的励志故事。这类教育活动可以激发学生的兴趣，提升学生的参与程度，从而有效拉近师生间的距离、增强教育效果，准确地将教师的教育理念传达。
二、尊重学生的个性化差异
班主任教师除了为高职学生开展集体性的教育活动之外，还应该重视每个学生的个性化差异，班主任教师面对一个班几十个学生，应该充分了解每个学生的成长特点，时常与学生们进行一对一的沟通和交流，从而充分探知高职学生目前所遇到的瓶颈和困难，在此基础上高职班主任才能逐步引导学生找到克服困难的办法。当然，这种交流不应该是刻意的，它可以随时随地的发生，将师生之间的交流充分融入到学生的日常学习生活中。从这个角度来说，班主任教师可以针对学生的个体差异设计个性化的教学方案才是合理的选择。高职班主任教师不应该将学生看作一个整体，而是要看到他们的个性化差异。在班主任教师的眼中，学生应该是具有丰富个性和不断发展的个体，教师不应该依赖教学经验和教材教案去设计教学模式，而是应该以高职学生为主体，从促进学生发展的角度去设计不同的教学方案。在与学生的交流过程中，高职班主任应该认识到学生是没有好坏之分的，高职班主任教师想要获得与学生更深层次的交流体验，就要以平等的身份与学生交流，要就事论事地帮助学生解决问题，而不能给学生乱贴标签，班主任给学生贴的标签可能会给学生带来一生的伤害[1]。
另外，对于高职学生制定个别化教育计划模式是一个动态的过程，因为想要进行个性化教学设计就要先对学生的学情进行分层，但是学生的学情是一个动态发展过程，尤其是高职学生的学习能力不够稳定，许多学生会表现出对某一阶段的学习或者某一节课学习内容接受程度不高，但对其它阶段的学习表现出相对积极地状态，这就需要班主任教师不断地进行调整。
三、构建以人为本的师生关系
由于一直以来高职教育在社会上得不到应有的重视，再加上高职学生在基础教育阶段受到了忽视，甚至学生家长都对职业教育存在偏见，认为孩子来学校拿一张毕业证就行了，在这种环境的影响下，会使得高职学生逐渐对自己的学习环境和学习阶段产生自卑心理。另一方面，高职学生大都需要适应住校生活，长期的住校生活使得高职学生与亲人和家长沟通交流的机会较少，因为这些问题使得他们在学业上很难取得进步，这些情况使得高职学生的心理愈发敏感脆弱。要改变这种情况，就需要高职班主任教师以发自肺腑的爱心和责任心，需要班主任教师的耐心和恒心，需要家校合力共同破解这一难题，唤醒高职学生主动学习的意识，培养他们良好的学习习惯，以科学合理地评价方式帮助他们建立学习自信，从而提高他们的学习能力，促进他们的长久发展[2]。
想要构建以人为本的师生关系，高职班主任教师要在平时的生活、工作过程中细致入微地观察高职学生的一言一行，看学生所看，想学生所想，要经常刻意地站在高职学生的角度思考问题，要充分研究高职学生的年龄特点和心理变化。除此之外，高职班主任教师要与高职学生进行一对一的沟通和交流，这种交流不必是刻意地，它可以是经常发生的，可以是很短暂地是很随意的，这样的沟通和交流经常发生，教师和学生之间自然能渐渐地做到心意相通，即便无法心意相通也能具有一定的默契，在对于某些事情的看法上会产生共鸣，这种共鸣会得到高职学生的认可，进一步地拉近了高职班主任教师与学生之间的距离，如此便能显著提高高职班主任教育与学生之间交流沟通的效率。
比如，在平时正常上课期间，我们班级每周日晚上定时在班级召开班会。每次班会根据事先共同选定的主题，或由学生班干部主持，或由老师主持，师生一起共同参与完成班会，实现对学生的思想教育、心理调节[3]。
这种模式的最大好处是班主任老师可以与学生面对面交流互动，现场感强，彼此能够迅速接收到对方的反馈信息进行调整。在疫情期间，班主任教师与学生被迫分离在了两个不同的空间，彼此不能进行近距离的接触，这类交流和沟通的活动就被终止了。为了打破这种局面，及时地了解学生的动向和信息，可以从网络信息社会的实际出发，善于积极借助外界科技之力，创新班会新形式。如今的学生使用QQ和微信技术水平高、范围广，针对这一实际情况，高职班主任教师可以在疫情爆发之后建立班会课QQ群和微信群。在选定每周班会主题时，班主任教师结合当前抗击疫情的先进人物事迹和学生思想动态，列出若干个参考主题，放在QQ群和微信群里面由学生讨论选择，最后使用群投票功能，尊重学生的选择意愿来确定班会主题。近期，无数医护人员逆行身影感动万千荆楚人，最终我们顺应心声、顺应时代，由学生投票选择确定“致敬最美逆行人”的班会主题。在确定主题之后，为了更好地在QQ群中开好班会，班主任教师还可以积极探索使用录屏软件、快剪辑软件等科技手段，做到老师和学生同步分享屏幕内容，视频连线画面同步，实现了班会课由线下向线上的转移，突破了疫情的限制，获得了较为理想的效果。最重要的是，这类师生交流的方式顺应了社会发展，满足了学生对于师生交流新的形势的需求，提高了高职学生的参与程度和参与热情，拉近了师生之间的关系和情谊。
四、注重对学生的生涯教育
高职教育不仅仅要重视学生当下的发展，更要关注学生未来的成长。高职班主任应该引导高职学生完成从身心到学业再到未来职业的规划和教育任务，这不仅是学生自身发展的要求，也是社会和国家发展的要求。“生涯”是指“一个人一生的事”。高职学生正处于心理上的“断乳期”，这一时期的学生应该为自己未来的规划和生涯选择有所思考，但是由于高职学生的自主选择能力和自主发展意识相对薄弱，班主任教师应该通过科学合理的生涯规划教育引导高职学生认识自己、认识环境、认识社会，从而逐步构建对未来生涯的规划。
这同时也有利于提高高职班主任与学生交流沟通的质量和效果，因为高职学生接下来就要面对社会、面对职业岗位，高职学校一直以来也是为我国社会培养专业人才的主要教育基地，为学生树立生涯规划观念，帮助学生认清自己、认清环境、认清社会，可以有效改变学生对于高职教育的观念，让学生对于自己所学的专业和领域有更加深刻和全面的认识，从而使得学生摆脱世俗对职业教育的偏颇眼光，树立学生对于学习和就业的自信心，端正学生的学习观念和职业精神。
为此，班主任教师应该本着以学生为主体、理论与实践相结合的教学目标合理为高职学生渗透生涯规划的观念。除此之外，高职学校也应该为此设置有关生涯规划教育的课程包括大学先修课程（CAP 课程）、品鉴课程、社团课程和社会实践课程等丰富的校本选修课程，同时学校还应该进行校企合作，邀请各行各业的精英和专家为高职学生提供辅导讲座，同时还应该鼓励学生们参加社会志愿服务、职业体验等与社会接轨的体验活动，真正为学生打开校园的大门，将生涯规划教育放眼于现实生活[4]。
五、构建家校联通渠道
对于高职学生来说，学校和家庭的支持都十分重要，而且高职学生的家长更应该对孩子投入更多的关怀。学校作为高职学生第二个接触最多的大环境，应该在高职学生家庭教育方面做出努力，这也是帮助他们更好更快融入社会的基础。高职班主任教师在对他们的日常生活、学习教育方面多倾注心血之外，还应该研究如何丰富家校联络渠道，促使高职学生的父母与班主任联手为高职学生创造良好的成长环境。
为此班主任教师可以开展多个家校联络的活动，高职学生由于青春叛逆心理，与家长的沟通交流比较缺失，但是父母永远是高职学生的心灵归属，他们会更信任父母的话语，而且父母的言行举止会对高职学生造成更深刻地影响。
为了增进班级中学生与家长的交流频率和交流效果，同时也为了提高学生与家长对于高职教育的认识和理解，班主任教师可以通过邀请术业有专攻的知名家长（爸爸妈妈）和学有所成的学长学姐两类人物。在主题班会中，尝试插入“爸妈眼中的孩子”环节，邀请家长在线参与班会，请家长介绍自己的育子理念，介绍孩子在家的表现；尝试插入“爸妈的十八岁”环节，请家长分享自己的成长经历和感受，获得孩子的情感共鸣，拉近心理距离。
同时，邀请学有所成的学长学姐来分享成功的学习经验。这类活动有助于提高学生和家长的交流效果，提高学生与家长对于高职教育的认识，有助于打开学生和家长交流的阀门，更能促进学生—家长—班主任三方的交流和合作，振奋了学生士气。定期举办这种借助外界长者之力的班会，极大地激发了学生的学习内在驱动力[5]。
另外，在互联网+的背景下，教师可以通过建立QQ群、微信群建立家校联系渠道，学生有任何问题都可以在群里询问并会得到及时的解答，高职学生家长也可以通过交流平台与老师进行直接的对话交流，有利于加深学生家长对于学校和教师的职业教育理念的理解，从而达到相互协作，共同促进高职学校教育效果的提高。而且学生与学生之间也可以在这个大平台中进行学习生活相关问题的交流，在潜移默化之间发展了高职学生的社交关系，鼓励高职学生能够开放内心，接纳他人，广泛社交，积极生活。
结束语：综上所示，高职学生的价值观念和是非标准都处于不稳定、待构造的阶段，此时高职班主任对于学生的指导和教育显得尤为关键，为了提高高职班主任与学生交流沟通的效率和质量，高职班主任可以从通过多样化活动拉近与学生的距离、尊重学生的个性化差异、构建以人为本的师生关系、注重对学生的生涯教育、构建家校联通渠道等方式打开高职学生的心扉，拉近高职班主任与学生的距离，以更加科学合理的方式指引学生未来的成长与发展。
参考文献:
[1]刘颖.新时代高职班主任落实“实践育人”教学路径的探索[J].农家参谋,2020(09):253.
[2]翟艳青.试论高职班主任德育工作开展的有效措施[J].课程教育研究,2020(06):204.
[3]钱伟,陈洁.高职院校班主任如何培养新一代学生[J].轻纺工业与技术,2019,48(12):69-70.
[4]杜晓晗.谈高职班主任班级管理的艺术[J].福建茶叶,2019,41(12):264.
[5]郝惠惠.高职班主任开展赏识教育有效途径研究[J].现代经济信息,2019(23):442.