姚伟铭
（邵阳市双清区新村小学 湖南邵阳 422000）
摘要:随着信息化的全球发展，移动客户终端的全面覆盖及普及，“互联网＋”时代的到来，将中小学生教育管理标准提升到了一个全新的高度。作为基础教育的小学教育也应该积极采取互联网时代教育管理的全新模式，创新教学方式与教育制度。本文根据"互联网＋"时代的教育现状与背景，全面分析了"互联网＋"时代小学教育的主要特色，并总结了该教学模式的独到之处，提出了该模式在实践过程中可能出现的问题及对策，以此推动小学教育的与时俱进和科学发展。
关键词:“互联网＋”小学教育管理的发展态势、创新、积极
2015年春的十二届全国人民代表大会上，李克强总理第一次面向媒体及群众提出了“互联网＋”行动计划。目前，通过互联网学习以及娱乐日渐成为中小学生日常的学习和生活中必不可少的重要组成部分。
通过互联网，有利于学生们之间的交流合作、取长补短、共同进步。随着"互联网＋"时代的到来，教育教学的模式也面临着更高的挑战，作为基础教育的小学教育也应该积极顺应时代发展，采取全新的教育模式和教育理念，创新教学方法与管理模式。
在采用"互联网＋"小学教育管理模式的前提下，我们首先要对这一教学模式与理念有个清楚认知，掌握它的主要特点，根据时代的发展现状与时代特色，创建属于自己的有特色的的教育模式，实现小学教育的科学发展和特色发展。
1."互联网＋"时代小学教育的主要特点
1.1教学方式的多样化、智能化
“互联网＋”小学教育的时代，为小学教育提供了更加生动形象的教学工具，让学生们可以轻松愉快的去学习，更能根据自身情况自主安排学习时间。"互联网＋"时代的小学教育让学生和教师不再受限于课本和教案，而是通过互联网资源获取自己感兴趣的咨讯。比如学生可以通过“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等教学视频资源自主完成预习、复习和补习缺漏，让学生们的学习过程也可以变得多姿多彩，自由自在。
1.2教学工作更有挑战性
当今时代下的小学教育模式、教学工具、教学形式和教师本身才是教学的根本。因此，想要利用互联网来丰富教学形式和拓展教学内容，就需要教师们不断在自身掌握的教学形式上融入互联网的因素不断创新教学方式，这也给教师们带来了更大的机遇和挑战，教师们不但要转变传统的教学理念，更要不断学习新型的教学技术。
1.3学生的主体性更加突出
在教学过程，需要完成"教"和"学"两个过程，教师完成"教"的过程，但最终的目的还是为了完成"学"的过程，只有这样才能让学生掌握知识。因此，学生才是就爱哦与管理的主体，互联网教学可以根据每个学生个性和需求，个性化的进行教育和管理，丰富学习内容和学习方式，真正的实现以学生为重心。
2."互联网＋小学教育"教学时代的优势
2.1教学方式多样化
"互联网＋"时代的教学模式极大地丰富了教学资源，教育形式也更加丰富多彩。教师可以通过多媒体视频、计算机软件等网络平台，拓宽学生的视野、开拓学生的兴趣领域。
实物投影、交互电子白板、局域网、班班通等互联网技术，极大地拓宽了"传统课堂"的教学范围，在这样的学习环境下，学生的思考领域更加宽阔，对学生创新思维的培养也更有积极意义。
2.2培养学生自主解决问题的能力
"互联网＋"时代下的教育模式，为学生提供了海量的学习资源，学生们在遇到问题时，可以根据自己的需求搜索咨讯，查找各种视频影音资料，根据自己的实际问题查找解决问题的办法。如此，才能够最大程度培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.3加强师生交流
"互联网＋"为教师和学生们提供了更多的相互交流的机会和探讨问题的平台。通过QQ、微信等聊天工具，老师和学生可以随时随地进行线上交流，在这样的线上交流平台，学生也更加勇于表达自己的看法和想法，老师和同学们都可以参与到讨论中去。也便于在课后学生遇到问题时及时提出，及时得到解答。而且,通过这些线上聊天工具可以拉近学生和老师的距离，便于老师对学生个人发展的了解。
虽然"互联网＋"时代为教育教学带来了新的发展和机遇，但是由于互联网信息的多元化，学生们对于同样的问题可能会有不同的见解，因此学生的思维也会更加开阔。为此，学校和教师应该做出相应变化，以适应"互联网＋"时代的小学教育管理的全新模式。
3."互联网＋"时代小学教育管理的对策
3.1丰富互联网小学课程资源库
互联网小学课程的资源库包括慕课、中国微课网、凤凰微课网、百度传课、翻转课堂等，这些平台已经有大量的教育资源，但专门针对小学教育的资源相对较少，而且内容相对单一，不利于学生完成连续性学习。因此，根据小学课程内容教学顺序完善互联网资源，需要小学教育的教育理论专家、信息技术开发人员、一线教师等多方联合来完善小学教育平台。
3.2教师要坚定终身学习的信念
"互联网＋"时代信息技术迅速发展,各种信息接踵而至，作为教师只有不断学习互联网技术，提高自身的互联网素养，才能真正地培养新型的互联网人才，为学生获取学习资料，掌握学习方法，巩固学习成果做“引路人”。为了帮助学生获得更优质的教育资源，小学教师要在日常生活中要不断加强对互联网知识的学习与探索。同时，学校也可以定期组织一些互联网信息技术方面的培训，全力帮助教师更快地掌握互联网技术的使用。
3.3多展示互联网教学资源
小学阶段主要是基础知识的教育，因此教学过程主要还是依靠教材，互联网学习只是一种辅助手段。合理的给学生展示一些互联网教学视频，可以调动学生学习的积极性，给学生学习创建一个轻松愉悦的学习环境。同时通过一些优秀网络课程的展示，可以加深学生对于所学知识的了解，帮助学生巩固所学内容。
3.4利用网络课程进行课后学习
互联网教学资源虽然只是起到了辅助教学的功能，但是他的作用不容忽视，学生课前的预习与课后的复习可以借此得以便捷化。教师可以创建公共的教育平台，将精心筛选的优秀资源上传，以便学生浏览观看，这样一来学生们可以节约搜集资料的时间成本，为学生学习探索提供便利。这种新型的学习方式，能极大地丰富学生的课余生活，有效地提升学生的学习成果，高效地巩固学生对所学知识的理解与记忆。
3.5通过聊天软件加强和学生的沟通
在当下的信息化时代，每个学生都会使用网络聊天软件工具，些聊天软件工具的应用，为传播信息等提供了极大的便利，极大的压缩了交流成本，便于学生提出问题和同学之间的交流讨论，教师们也能通过聊天软件工具在线远程解疑答惑。
同时,学生在生活中遇到的一些困惑和烦恼，可能不好意思和老师面对面敞开心扉交流，但通过线上聊天软件就方便学生表达与交流，这非常有利于教师及时了解学生的个人状态，及时作出反应和应对措施，确保学生心理健康。
结语："互联网＋"时代的来临，为小学教学工作带来了全新的、更加有效、更多维的教学模式，也带来了更新颖的教育管理理念和更多的教育管理创新发展空间，与此同时，也对教育管理提出了更加严格的要求。作为教育工作者，应当对当前“互联网＋”时代的教育管理现状、趋势和优势等有一个清晰明确的认知，积极地投入到互联网教育的事业中，引导学生的自主学习意识和自主创新精神，助力学生开拓思维、开阔视野，促进学生在互联网时代高效学习、科学发展。
参考文献：
[1]王斌. 互联网时代小学课程资源开发与应对策略分析[J]. 常熟理工学院学报, 2016(6):67-70.
[2]邓安平. 新时期加强小学校园安全管理的对策研究[J]. 考试周刊, 2019(29).
[3]刘建华. 完善农村小学德育管理工作的对策分析[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(004):230.
[4]李美娟. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J]. 中外交流, 2018, 000(045):112-113.
[5]沈健. 瞄准世界教育先进水平[J]. 小学时代:教育研究, 2010(9):2-2.
[6]邱国切. 互联网时代教育管理信息化发展的问题及对策研究[J]. 计算机产品与流通, 2019, 000(007):P.264-264.