黄小城
阿克苏市第二小学，新疆 阿克苏 843000
摘要：随着社会的迅猛发展，数学知识在各行各业所发挥的作用越来越引人注目。数学知识来源于生活，与人们的生活有着紧密的联系。在日常小学数学中引入一些生活元素，无疑是对数学知识的一种“追根溯源”。在教学环节中，多带领学生讨论一些生活话题、解决一些与生活实际有关的问题，让学生发现数学的生活价值，这有助于学生发现数学的魅力，这对于帮助学生树立正确的数学学习观念有重要的影响。因此，在小学数学教学过程中，教师要紧随课改形势，有意识的结合实际教学内容，渗透一些学生熟悉的生活元素，从而提升小学数学教学有效性。
关键词：小学数学；生活元素；方法和对策
数学知识与学生的生活密切相关，学好数学知识对于学生的学习发展有重要的指导意义。在小学数学教学过程中，教师应当本着“实现数学生活化”的教学思想去设计教学环节，制定教学方案，通过在教学过程中引入生活中常见的生活元素，有效改进传统单向式、一刀切等教学模式，重点培养学生动手实践能力，最终实现学生的全面发展。本文以新课改理念为指导思想，积极探索现阶段小学数学中应用生活元素的有效策略。
一、在小学数学教学中引入生活元素的必要性
不可否认，现阶段我国教育仍旧处于应试化教育阶段，教育教学的重点仍旧是以提高学生的学习成绩当做最终目的。这一背景下也影响了不少数学教师的教学观念，导致他们在实际教学过程中，习惯性的“重知识，轻实践”，这种片面的观念直接导致了数学课堂成了枯燥机械的考试机器“加工厂”。诚然，数学知识是一种提升自我境界，进入高校大门敲门砖，但是，学习数学知识的最终目的，是为了能让数学知识在生活中发挥应有的作用，从而帮助他们更好地生活。著名教育学家陶行知先生曾指出了“生活即教育”的教学思想，生动揭示了教育教学与生活实践之间的联系。所以，在数学教学中注重引入生活元素，挖掘知识中的生活气息，重点培养学生的生活实践能力是相当有必要的：
（一）有助于小学数学生活化教学模式的构建
新课改提倡学生以“自主、合作、探究”的方式开展学习活动，而在当前教育背景下，生活化课堂教学的构建，不仅符合新课改提倡以学生为主的理念，还符合新课改对当前教育的基本要求。因此，在小学数学教学过程中借助生活元素构建生活化课堂是非常有必要的。而构建数学生活化课堂教学，首先需要明确现代教育目标。要知道，传统小学数学教学模式已然不适应当前学生的发展，更不能够满足学生日益增长的学习需求，传统以成绩为尊的理念更是已经过时。当前教育更为重视学生数学实践运用能力和综合素质的提升，以便让学生在数学学习道路上有更好的发展。因此，小学数学教师应当更为重视学生实践运用能力的提升，构建学生熟悉的生活化情境，让学生可以有能力借助数学知识更好地进行生活，提升学生的的实践运用能力。由此可见，将生活化元素逐步渗透到小学数学教学当中，构建数学生活化课堂教学有助于培养学生生活实践运用能力，更有利于现代化小学数学课堂的构建。
（二）有助于学生数学思维和创新能力的培养
《数学课程标准》明确指出：“教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并让学习成为一种思维活动。”小学数学想要有新的发展出路，就需重视学生学习能力、数学思维以及创新能力的培养，以便为学生开拓出一个更为广阔的自主能力发展的空间，让学生在数学道路上可以更行更长更远，这就需要教师利用生活化元素启发诱导学生，开启学生思维，让其在思考中逐步掌握数学新知，发展他们的数学思维和创新能力。
布鲁纳曾经说过：“探索是数学的生命线。”可以说，没有探索，数学的发展将会有很大的阻碍。想要让学生得到更好地发展，必须将学生引领到一个探索时空当中，让学生自己动手、动脑思考问题，令学生自主体验探究新知的过程，以便让学生的思维有质的飞跃。那么，如何创设这样一个空间发展学生的数学思维能力呢？笔者认为在小学数学教学中逐步渗透生活元素，在教学中精心设计生活化教学模式对培养学生的数学思维和创新能力有着极其重要的作用。首先，数学知识放在日常生活中，能够引发学生的熟悉感，唤醒学生的生活经验，让学生不自觉中借助自己的生活经验处理问题。其次，在小学数学教学中渗透生活化元素能够引领学生运用数学思维分析数学知识，解决生活化的数学问题，从而有效转变学生学习思维，提升学生的思维能力。
最后，渗透生活化元素，创建生活化教学模式，有助于培养学生运用生活意识观察、探究生活的能力，便于教师开展生活化教学策略，让学生更好地理解、掌握数学知识，促使学生创新能力的形成。
二、小学数学中引入生活元素的几点策略
（一）根据实际教学内容，巧妙渗透生活元素
随着新课改的不断推进，教育的教学模式、教学方法以及教材等多方面都进行了一定的调整和改进，笔者认为课改的最大亮点莫过于对教材的调整。数学教材中加入了大量与学生生活有关的插图、计算题、拓展题等等。这一改动的最大好处就在于：学生在学习数学知识的过程中，能够感受到一种熟悉感、归属感，有助于消除学生的厌烦心理，提升他们的数学学习兴致。所以，在实际教学过程中，教师要学会合理运用教材，根据实际教学内容，多带领学生去解决生活中一些常见的问题，全力打造生活化教学课堂。
例如，在教学数学广角《节约用水》这一课时，为了强化学生的数学应用意识，帮助学生树立节约用水的好习惯，笔者结合学生较为熟悉的一些生活现象：如家庭水龙头漏水，组织学生对生活中家庭水龙头漏水对人类生活的影响，进行相应的讨论和思考，从而巧妙调动学生的学习积极性；随后，组织学生通过计算漏水量，用数据说话：小红家的水龙头因为年数太久，出现了漏水现象，若每分钟漏水30次，每天漏水2升，问：小红家一年会浪费多少水？引导学生对这一问题进行和计算，待学生都能准备计算出小红家的漏水量之后，引导一栋住宅楼，一个小区，一座城市，这样类似淡水资源的浪费，将全球现存的淡水量与每年耗水量进行直观对比，从而进一步强化学生们的节约用水的意识。
此外，像类似的这种生活化问题，还有妈妈买菜、爸爸抽烟等生活常见的计算问题，多跟学生的生活实际进行有效的结合，从而有效引导学生将所学的知识运用到实践生活当中去，以不断加强学生的生活实践能力。
（二）关注生活中的数学现象，顺势引导学生的思维
其实，数学知识广泛存在于生活现象当中，所以，在教学新知的过程中，有意识的引导学生回忆生活中一些常见的现象，这在一定程度上也拓展了学生的学习视野，打开了他们的学习思路。例如，在教学几何图形知识点时，如三角形、四边形、圆形等，笔者会引导学生联系生活中一些常见的建筑物或者物品，以调动学生的学习积极性。如为什么部分地区在修房子的时候，会把房顶的侧面盖成三角形形状？为什么自行车的车轱辘不是三角形、不是四边形而是圆形？
将生活中的这些现象引入到课堂讨论环节当中去，组织学生开展积极的思考，顺势引出教学重点，自然就为接下来的教学奠定了扎实的基础。
（三）课下的生活化作业，锻炼学生的生活实践能力
给学生布置一定的课下作业是帮助学生巩固旧知，内化吸收的重要途径。学习数学知识的本质就是为了能够巧妙地利用数学知识去解决生活中一些实际的问题，所以，经常给学生布置一些与生活实际有关的作业，让学生在巩固旧知的同时，也能有效提升学生的生活实践能力，这对于学生的综合发展也有重要影响。
如，在教学完《统计和概率》相关知识点之后，就可以组织学生在课下，以小组的形式来进行相应的问卷调查、座谈走访，尝试着自主统计和计算数据，制作图标；此外，在教学完《百分比》相关知识点之后，可以要求学生在课下，自主去周边的商场，通过自主计算，制定最佳的购物方案。
多给学生布置一些这种课后作业，在巩固旧知的同时，重点锻炼学生自主解决问题的能力，这对于他们今后的学习发展有重要的促进意义。
综上所述，小学数学知识与生活实际有着千丝万缕的联系，所以，把生活元素融入小学数学教学当中，构建生活化教学课堂，这对于提升数学教学质量有积极的作用。因此，小学数学教师应当立足实际教学内容，善于引入一些生活元素，努力汲取数学知识中的生活涵养，有效激发学生的探究兴趣，拓展他们的学习视野，帮助他们在学习新知的同时，实践能力也能得到锤炼，从而助力他们全面发展。
参考文献：
[1]新课程背景下小学数学教学生活化的思考[J]. 张邦乐. 课程教育研究. 2019(13)
[2]新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 王永信. 内蒙古教育. 2019(24)
[3]探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 赵小莉. 数学学习与研究. 2019(22)