陈淑芳
福建仙游第一中学 福建省 莆田市 仙游县 351200
摘要：高中教学培养学生的核心素养是非常有必要的。通过对学生核心素养的培养，能够有效地提高学生分析问题解决问题的能力。因此，在当前的高中语文教学过程中，教师就需要思考高中语文核心素养培养的有效教学策略。让学生能够通过语文课程的学习提高自己的综合能力，养成自主学习自主探究的好习惯。本文就针对这一话题展开讨论。
关键词：高中语文教学；核心素养；教学策略
语文核心素养，主要包括 “语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面，每年的高考语文试卷都是围绕这四个维度来命题的。语文，不仅是语言的学习，也是文化的学习，在学习当中，能获得阅读思维和审美能力的提升。高中语文教学必须以培养学生的核心素养为主体，鼓励学生参与到语文学习的各个环节当中，提高学生自主学习的能力，提升学生的综合素质。那么在教学中如何采取一些策略培养学生的核心素养，我谈谈个人的一些看法。
一、合理定位，开展学生学科自主学习活动
由于高中教学任务重，学习时间紧，有部分老师为了尽快地完成教学任务，会沿袭“满堂灌”的传统教学方法，而这会限制学生的思维发展和提升，不利于培养学生的核心素养。高中语文教师需要完成的首要任务就是进行合理的定位，开展学生语文学科自主学习的活动，提高学生语文学习的效率。
（一）合理定位，给学生自主学习的时间和空间
高中语文教师在教学的过程中，要对自身的作用有一个合理的定位，要看到在新课程改革背景下，教师要从教学的主导者转变为学生学习的引导者。因此，教师要进行合理的定位，要给学生自主学习的时间和空间。受到应试教育的负面影响，很多高中语文教师在教学的过程中占据了绝对的主导地位，学生在学习的过程中非常的被动，教师对于学生的学习时间学习内容都进行了严格的要求和控制。在这种背景下，学生的自主性就得不到有效的发挥。因此，教师在教学的过程中就需要合理的定位，要把教师的讲解和学生的参与相结合。要组织一些能够充分调动学生学习积极性的课堂教学活动，给学生的思考和探究留下足够的时间和空间，这样才能使学生思维得以提升和发展，而这是培养语文核心素养的任务之一。
（二）重视学习过程
高中语文教师在组织学生开展学科自主学习活动的时候要重视学习的过程，而不是活动的结果。很多教师在教学过程中也设计了非常好的自主学习探究活动，但是在学生自主探究的过程中不重视的学生观察，没有给学生提供必要的帮助，只关注活动的结果，这种方法是非常不可取的。教师在教学的过程中需要关注学生在学科自主活动中具体的表现，要看到学生普遍存在的问题并进行认真的记录，还需要看到学生在探究过程中一些好的想法，学生身上所具备的闪光点，从而加以正确的引导。
（三）合理的引导学生进行自主学习
语文核心素养的培养要求教师要合理的引导学生进行自主学习和探究而不是放手不管。自主学习一定是结合学生实际灵活的展开，而不是形式上的自主学习。例如，在必修三《林黛玉进贾府》的教学中，教师就不能仅仅给学生安排许多自主学习的任务，而不加以引导。教师可以引导学生先通过预习了解《红楼梦》的作者及本课的主要故事情节和大意，再用思维导图的形式理清文章中出现的人物的主要关系和性格特点。并让学生查阅相关资料，学生在自主查阅的过程中了解到当时社会的伦理、服饰、饮食、建筑、园林、民俗等多方面的表现，领略了《红楼梦》极高的艺术价值，学生的审美能力由此得以提升，也感受到中国传统文化的魅力，当然，在学习中，更是积累了丰富的语言知识。通过这种循序渐进的引导，就能够让学生的自主学习有目标，有方向， “语言的建构和运用”、 “审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”等核心素养也得以培养和提升，
二、鼓励学生自主阅读，培养学生的语言学习思维
高中语文教师在教学的过程中需要鼓励学生进行自主阅读，通过自主阅读培养思维能力。为此，教师要领导学生养成良好的阅读习惯。教师可以结合学生当前的语文学习水平，给学生安排适合他们的阅读任务。通过长期的阅读帮助学生逐渐养成自主阅读的好习惯。例如，在学习朱自清的文章《荷塘月色》的时候，教师就可以先让学生自主阅读，通过查阅相关资料，了解关于作者的基本知识介绍，以及本文的写作背景。然后要求学生能够带着自己的感情去进行阅读。在课堂教学的过程中，由于学生已经对文章进行了预习和自主阅读，教师就可以带着学生去分析本篇写景散文的主要特点和写法，进一步引导学生体会情景交融的写作特点，学生在这个过程中也会主动提出自己的疑问。通过自主阅读，学生的思维能力得以提升，语文核心素养得以进一步发展。
除了在课堂教学的过程中给学生安排自主学习的阅读任务之外，教师还可以给学生推荐一些课外阅读材料，让学生能够充分利用课外时间去进行阅读，让学在阅读的过程中逐渐形成好的语感，提高阅读的水平。
例如，在学习完徐志摩的《再别康桥》之后，就可以引导学生利用课外的时间去阅读徐志摩的其他诗歌，从而增加知识积累，核心素养之一的语言方面也得以建构和提升。
三、重视交互活动，提高学生的口语表达能力
良好的语言表达能力是语文核心素养培养的一个重要的目标，因此教师在教学时要重视和学生的交流，通过交互活动提高学生的口语表达能力。教师在教学的过程中可以组织灵活多样的口语交际活动，让学生在语言实践的过程中能够不断地提高自己的语言表达能力。具体来说，教师在教学中可以让学生在阅读完一篇文章后用自己的话复述文章，提高学生的语言组织和概括能力。教师还可以让学生即兴口头作文，围绕着某一个主题进行口语表达练习。还可以组织学生以讲故事、演讲比赛、辩论会等形式来进行口语表达的训练。在学生进行这些活动的过程中，教师要重视对学生方法和技巧的引导。口语交际的互动性就导致学生所参与的口语表达活动一定是通过互动来完成的。合作学习是一种能够有效提高学生口语表达能力的学习形式。
例如，在学习《林教头风雪山神庙》这一课的时候，教师就可以让学生以“分析林冲的性格特点”为主题进行小组合作讨论。在讨论的过程中，有的学生说“我认为林冲非常的有正义感，能够有胆量去和黑恶实力做斗争”。有的学生说“我认为林冲性格还是有点太软弱了，明明知道是谁在陷害自己，但是他不但不气愤还认为是自己的问题。我觉得这一点是我不太喜欢的。”小组成员立刻有人提出不同的意见，有的学生说“我不认为他的这种做法是软弱的表现。在当时的社会背景下，必须要忍辱负重，才能够知道重新崛起的机会”。在学生不断讨论的过程中，教师要进行认真的观察，在必要的时候解决学生所提出的具有个性化的问题。通过这种问题的讨论，使学生在不同意见碰撞之下，能够用更加全面的眼光看待文章当中的人物。采用这样的学习形式学生的口语表达能力以及逻辑思维能力都会得到很大的提高，这就为培养学生良好的语文核心素养打下了好的基础。
四、拓展写作训练，培养学生的书面表达素养
培养学生的语文核心素养，写作教学也是一个非常重要的部分，写作是学生语文素养的综合体现，培养学生良好的书面表达能力是写作教学的目标。具体来说，教师可以根据学生的学习情况，给学生安排灵活多样的写作练习。教师需要鼓励学生主动观察生活当中的人和事，养成写日记的好习惯，随时随地把自己的看法记录下来。长此以往，就能够有效地提高语文写作能力。这种自主写作形式是提高学生书面表达能力的很好的机会，而这种好的习惯也只有坚持才能够看到明显的效果。同时，在课堂教学的过程中，教师要重视对学生的写作训练，要规范学生的书写，提高学生的写作技巧和写作方法。要能够结合学生的实际情况系统性的进行训练。除此之外，教师还可以组织学生进行仿写、续写、改写的练习，有效地提高学生的语言表达能力。
例如，在学习完课文《囚绿记》之后，教师就可以结合阅读材料的主要内容，感受常春藤的精神，并模仿作者在写作中的语言特点，以“永不屈服”为主题来进行写作练习。有的学生写“长在石缝中的绿芽，它是梦想，它是未来，它是希望，它是活力。我会陪伴它长大，有一天，它还会认出我吗？”在学习完《小狗包弟》之后，让学生选择自己喜欢的事物来进行描写。通过不断的联系，提高学生的写作能力，让学生在写作的过程中能够更加注意自己的遣词造句和修辞手法的选择和运用。通过教师的不断引导，学生的语言表达能力和写作素养不断提升。
五、丰富实践活动，提高学生的综合实践能力
老师在教学过程中不仅要提高学生阅读写作口语表达能力，还需要通过丰富有趣的实践活动来培养学生的综合实践能力，语文学习不仅仅是要弄懂课本上的内容，教师还需要通过一些必要的活动来拓展学生的知识面，让他们在综合实践活动过程中提高自己的语文素养。例如，教师可以组织学生进行社会调查活动。在进行社会调查活动的过程中，学生的口语表达能力，团队合作能力都会得到明显的提升。教师还可以组织学生进行公益宣传活动，以及一些有趣的语文知识竞赛活动。在组织这些综合实践活动的过程中，教师一定要征求学生的意见，选择学生喜欢的活动来展开，从而有效地提高学生活动参与度，提高综合实践活动的效率。例如，为了提高阅读分享交流活动的质量，教师在组织这类综合实践活动的时候就需要做好前期的准备，通过对学生阅读兴趣的调查，了解学生普遍感兴趣的书籍和文章。并结合教材内容和学生的语言学习水平，为他们制定阅读计划。教师可以给学生推荐一些好的阅读书单，例如《红楼梦》、《三国演义》、《平凡的世界》、《哈姆雷特》等，让学生按照阅读书单选择五个自己感兴趣的阅读书目来进行阅读。同时，让学生根据自己的学习情况制定阅读计划和阅读进度表。教师在这个过程中需要做好监督工作，同时教师还可以利用现代信息技术的优势，建立线上阅读交流平台，让学生把自己在阅读过程中遇到的问题进行交流和讨论。教师也可以参与其中，给学生必要的指导。在活动进行的过程中，除了让学生进行阅读分享交流之外，教师还要需要重视对学生实践活动的点评，教师对学生所作出的评价一定要有针对性，提高学生的活动参与度。
总而言之，在高中语文教学过程中，教师要重视对学生核心素养的培养。在教学中教师要合理定位，开展学科自主学习活动，要鼓励学生自主阅读，培养学生的语言学习思维，重视交互活动，提高学生的口语表达能力，拓展写作训练，培养学生的书面表达素养。同时，还需要组织丰富的实践活动，提高学生的综合实践能力。
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