陈娜
河北省定州市二十里铺小学 073000
摘要：在语文核心素养下，有目的的培养，不仅使孩子们的语文能力和学习成绩显著提高，而且使孩子的课外阅读和文化积累更凸显，孩子们的习作思路更清晰，文笔更流畅。语文实践活动，为孩子们在汲取文化涵养、增加文学积淀、提升自身修养和培养情趣风格方面奠实了基础。基于此，本文主要分析了核心素养下提升语文课堂教学效率的途径。
关键词：核心素养语文教学有效性策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A
引言
培养学生的语文核心素养，十分有利于实现学生语文能力的提升，是对语文教学的绝佳辅助。为此，语文教师需要明确语文核心素养的培养方向和目标，制定针对性强、可行性高的培养方案。在实践中，语文教师需要培养学生学习语文的兴趣、习惯和能力，保障语文教学水平的有效提升。
1语文核心素养的培养意义
语文核心素养将成为教师们语文教学水平的最佳检验对象。语文学科的教学目标是让学生掌握汉语的听说读写能力，拥有缜密的逻辑思维能力和基础的审美鉴赏能力。而这些教学目标，恰恰是语文核心素养培养环节的本质要求。培养学生的语文核心素养，就是让他们逐步拥有适应社会发展的优秀品格和关键能力，这不仅对学生实现知识拓展大有裨益，更十分有助于实现学生个人综合素质的提升。所以，语文核心素养的培养，能实现对学生理论知识的丰富、审美能力的培养，还能实现对学生应变能力的锻炼和意志品质的养成，对小学生的健康成长十分有利[1]。
2核心素养下提升语文课堂教学效率的途径
2.1激发求知兴趣，增长学生见识。
（1）精心设计预习作业
孩子对未知的事物总是充满好奇的，因此，相对于简单重复的抄写，他们做这种的作业更愿意。因此教师应在上新课前设计新颖的预习作业，让学生积极准备。在学生准备充分的基础上，课堂请学生以不同形式展示，多样的作业既培养了学生挑选、收集资料的能力，又大大地扩展学生的见识；既增加学生对优秀文化的积淀，又提升学生的多方面修养。
（2）让游戏进语文课堂
游戏教学法具有搞活课堂气氛的作用。语文课堂不仅要传授知识，保证教学的广度和深度，它还要求教学要有趣味性，做到才能使学生乐于学习，变成学习的主动者。例如讲授《秋天到了》时，教师问：“同学们最喜欢什么季节啊？ ”这个提问贴近孩子生活，学生都纷纷举手作答，此时，教师要引领学生思考：大家说一说为啥喜欢秋天呢？ 学生会回答：“因为秋天有收获，很多果实都成熟了，树叶变黄了，漂亮极了。”教师此时激发学生给秋天画画。整节语文课气氛热烈。这种游戏教学，既让小学生增加知识，又是想象、创造和操作能力的培养[2]。
（3）与生活紧密联系的教学有利于激发学生兴趣
在现实生活中，很多体验都与语文知识紧密相连，教科书中的内容多是来源于现实。因此，教师在上课时可将课本知识点与现实有机的结合，培养学生解决问题的能力。
2.2注重因材施教，提升学生的学习水平
在教学中，教师面对的是一群性格不同、知识水平各异的学生，倘若为了方便而直接采取统一的教学方式，就会出现学习能力较弱的学生跟不上、学习能力较强的学生又觉得太简单的现象。这不仅无法满足所有学生的学习需求，同时更会使教学进度受到一定的影响。因此，教师在教学中要注重因材施教，即根据学生不同的学习能力，将其分为不同层次，实施不同教学手段，确保所有学生都能够在原有的基础上得到提升，获得成功，从而树立自信心[3]。
2.3丰富多彩的课堂教学是提高教学效率的保证
课堂教学是有效教学的主阵地，只有激发学生的学习兴趣，才能带动课堂气氛、提高教学效率。怎样才能激发学生的兴趣？巧妙的引导激趣能让学生积极行动，学生带着问题去学才有探究文本的动力。课堂引导需要教师将教材与学生的学情紧密结合，问题既不能太难，也不能太简单。太难，学生觉得无法思考，只能等老师解答；太简单，学生无需思考便能得到答案，无法让学生深入文本，难以得到启发。在教学《荷塘月色》时，我这样启发学生：“月夜很常见，荷花我们这儿也不少，大家在明月之夜欣赏过荷塘吗？请观看有关的图片（多媒体展示），写一段描写荷塘月色的文字。”学生将自己的文字与文本对照，更好地理解了朱自清先生描写荷塘月色的技巧，体会叠词、通感、拟人、比喻等手法传情达意之美。在学习这部分的景色描写时，学生沉浸在朱自清先生营造的荷塘月色的美妙意境中，明白“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”，极平常普通的自然之景，也有独特的美妙。欣赏了文本的优美描写之后，我又问学生：“平时观察过身边的景物吗？能不能描写自己熟悉的景物？”学生兴趣高涨，当即摹写，习作中不乏美句：“弯弯的田间路，青青的河畔草，柔美地绵延着。河里的小鱼，悬在水中，倏的便不见了。蜻蜓翩翩起舞，鸟儿声声欢唱，油菜花尽情绽放笑脸。好美的人间四月天啊。”这两个问题激发了学生欣赏美的兴趣，引导学生观察大自然、描写美景，让学生觉得阅读与写作是有趣的事，潜移默化地培养学生形成良好的阅读写作习惯，提高了教学效率[4]。
2.4凭借互联网、绘本等资源激发学生习作兴趣
（1）利用多媒体，激发习作热情
每次习作，教师选择部分习作加以字斟句酌地润饰，并提倡学生参加征文活动，或上传到自己的网络空间。教师可将好的或有进步的作品上传到家长QQ、微信群和互联网上分享。孩子们很乐意， 会把一次次的机会当作荣誉而对老师无比感潋。小小的措施会使孩子们的写作激情更浓，会主动去写更多更棒的作品。这样以来，学生的写作火苗被点燃，让创作变成了自觉自发的行为。
（2）利用绘本读本，增强阅读写作兴趣
绘本具有生动逼真的图画、由浅入深的哲理。用来养成学生阅读习惯和收集写作材料方面十分重要。小学生年龄小，缺乏社会阅历，语言表达力有限， 如果恰当运用喜闻乐见的绘本书，就能降低习作难度。开展仿写，乐于写作，获取成就感[5]。
2.5加强课堂教学反思，提升教学水平
在语文教学中，教师要加强课堂教学反思，以不断提升自己的教学水平。课堂教学反思是必不可少的一项内容，对改进和完善教学方式方法具有重要作用。因此，教师在开展语文教学过后，需要对整个教学过程进行分析，分析自身教学体验以及学生对课堂学习的反馈，以此实现个人教学水平的提升。当课堂教学取得一定成绩之后，教师应该认真分析获得成功的原因，并继续保持下去。与此同时，教师更应该不断反思教学过程中的不足，并及时进行改进和完善。借助有效的教学反思，教师能够不断提高自己的教学水平，这对于课堂教学质量和教学效率的提升具有十分积极的作用[6]。
结束语
提高课堂教学效率是每位教师不懈的追求，为了进一步实现这一教学目标，在教学活动中教师要采取有效的教学方法，在提高教学效率的同时帮助学生掌握更多的语文知识。同时，在教学中教师也要注重培养学生的开放性思维，挖掘学生的学习创造力，引导学生掌握科学的学习方法。
参考文献：
[1]张红霞,吕俭平.小学语文课程中核心素养的培养策略[J].学周刊,2018(36):42-43.
[2]徐淑云.核心素养导向背景下的小学语文教学研究[J].名师在线,2019(34):66-67.
[3]李学铭.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略概述[J]. 学周刊,2019(35):37.
[4]丁夕.新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):119.
[5]饶海峰.素质教育背景下小学语文教学的新实践[J].语文教学通讯,2019(05).
[6]马贞仁.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].甘肃教育,2019(08).