阿米娜·卡地尔
新疆哈密师范学校 新疆 哈密 839000
【摘要】：高中阶段是培养学生语言能力的关键时期。而阅读教学的开展可以培养学生的语文综合素养，在高中语文教学中占有重要地位。但是，从高中语文阅读教学的现状来看，在教学阅读中存在一些值得注意的问题，直接影响到教学阅读的效果。为了更好地发挥高中语文阅读教学的作用，需要从教学观念和教学实践中不断优化和创新，以充分发挥出阅读教学在语文学习中的价值和优势，为提升学生的语言能力以及综合能力奠定基础。
【关键词】：高中语文；阅读教学； 有效性
阅读是语文教学的主要内容和形式，教师通过采用有效的教学方法进行教学，通过让学生积极进行思考和讨论，可以有效地提高阅读教学成效。但是，高中语文教科书中的阅读内容比较复杂多样，含有深层含义的现代文本和具有深厚哲理的文言文课文，在实际的阅读教学中出现了一系列地问题。教师应结合实际问题，精心研究解决阅读问题的方法，通过有效的指导，促进高中语文阅读教学的改善。
一、高中语文阅读教学现状研究
1.语文阅读目标不明确
明确的语文阅读目标，会对教学起到一定的主导作用，引领着课堂教学朝着正确地目标开展，在多种教学方法的实施下完成高中语文阅读教学目标。但是，事实并非如此，在阅读教学时，许多老师的教学目标不明确，或者目标偏离了教学方向，他们只注重学生语文基本知识的掌握，而忽略了学生的阅读能力以及情感态度和价值观的培养。
2.阅读教学的深度不足以升华学生的思想和情感
高中语文阅读教学的开展主要是依赖于课本文章的分析。然而，在实际的教学过程中，由于教学模式的落后，导致文章讲解的深度不够，影响了学生情感的表达和思想的升华。因而，教师要有针对性对阅读内容进行深入讲解，以便学生能够掌握具体的分析方式，实现学生思想情感的升华。
3.阅读教学模式单一固化，影响学生兴趣的提高
阅读教学方式的单一固化，会极大地消弱学生的学习热情，影响学习兴趣的提升。从日常的教学形式来看，教师多以讲解为主，学生处于被动学习状态。长此以往，学生就会产生依赖性，加之老师苍白无力的讲解，学生会不可避免地产生负面情绪。此外，单一的教学形式也使得课堂环境沉闷，不利于学生的语文思维和想象能力的培养和发展。因此，教师必须紧跟时代发展趋势，运用多元化的教学手段进行教学。
二、高中语文阅读教学对策
1.明确阅读教学目标
要想有效改善高中语文阅读教学中的问题，教师首先要明确阅读教学目标，紧紧围绕阅读教学目标进行备课，设计和制定科学的教学计划，并在实际教学过程中利用有效地教学资源进行深入教学。
例如，在进行高中语文《动物游戏之谜》的阅读教学中，本课教学的主要目标有：要求学生能够准确把握重点字词、并能加以运用，进行有感情的朗读课文;能够理清课文的结构脉络，总结、归纳文章中心内容，了解科普说明文的文体特点等。在实际阅读教学过程中，教师可以围绕这些教学目标展开教学，可以利用现代技术为学生展示黑猩猩掌中戏水、羚羊奔跑跳跃、北极熊的夏季游戏等相关的图片和视频，以此导出课文内容，在说一说、练一练的过程中，实现本课教学目标。
2.深化阅读教学内容
高中语文阅读教学的目的是引导学生对文本内容有一个全面的理解。因此，在进行高中语文阅读教学中，教师不能局限于课文浅层次的理解上，还应注重引导学生对课文思想情感、文章主旨的理解与把握，让学生学习作者的写作特色，并将其运用在自己的写作中。具体来说，通过采用多元化的指导方法，引导学生了解本文主要谈论的内容和表达的情感，并引导学生多问一些“为什么”，从而加深学生对高中语文阅读内容的理解。如在教学《为了忘却的纪念》一文时，教师可以引导学生想一想：作者想要忘却什么？又要纪念什么？既然要忘却为什么还要纪念呢？这里不矛盾吗？带着这些问题，笔者引导学生进行了探讨。有的学生说，题目为“为了忘却的纪念”，是作者在愤怒情绪下的一种反语，其真实的含义不是“忘却”;有的学生说，这个题目表现了作者对爱国学生的哀悼，对反动势力的谴责;还有的学生说，鲁迅先生纪念的是爱国学生，而想忘却的就是由此产生的悲哀情绪。针对这些答案，教师没有即刻做出回应，而是让学生反复阅读课文中这段文字“……至今没有停止， 我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下， 照直说，就是我倒要将他们忘却了。” 由此得出，学生提出的鲁迅先生写文章纪念爱国学生的目的是为了摆脱悲哀，是符合作者本意的答案。
3.采用灵活多样的方法来激发学生的学习兴趣
阅读教学等同于在高中学习其他内容。它具有广泛的可选内容和相对灵活的形式优势，可以轻松激发学生的学习兴趣。首先，创建阅读环境。我们可以充分利用课堂环境的作用，通过环境影响学生，实现“润物细无声”的效果，使学生在体验阅读乐趣中，增强参与阅读活动的积极性。其次，我们必须在教学方法上进行创新，将单向知识的传递转变为双向的知识互动。在阅读教学中，教师可以预先选择适合学生的阅读材料，让学生通过合作小组学习等方式进行学习，让学生就阅读中遇到的问题与老师进行互动交流，帮助他们加深对本文内容的理解。第三，要进行差异化教学。由于学生学习的基础不同，如果采用统一的标准来衡量所有的学生，就会导致学生出现不同的反响，通过实施差异化教学，可以使所有学生都能在原有基础上得到相应发展，就会增强所有学生的信心，参与教学活动的积极性就会更高中，教学效果明显提升。
结束语：高中语文阅读教学在高中语文学习和提高学生的语文综合素养方面具有积极的作用，但是其作用的体现是一个缓慢而系统的项目，需要花费较多时间和精力。因此，在高中语文阅读教学中，教师必须更新教育观念，以学生的长远发展为目标组织教学活动，充分考虑学生的个性特点和需求，科学选定教学方法，使学生在阅读学习活动中，能获得知识能力的双重提升，促进学生的全面提升。
参考文献
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