钟林强
广东省中山市东升高级中学
[摘 要]
2019年版的《中国高考评价体系》指出“关键能力”是高考考查中的重点内容。根据不同学科的特点，基于学科素养导向的关键能力也有所差异、各有侧重。2017年版的《普通高中英语课程标准》指出“准确理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼并拓展主题意义等”的语言解码能力和阅读理解能力是考查重点。在高中英语阅读课堂教学中，从浏览文本理解文章和文段的主旨大意到细读、研读和深挖文本并最终发现和了解文本中所隐藏的观点、情感、态度和价值观等，是一个由表及里和循序渐进的过程。
[关键词] 文本 阅读理解 精读
2019年版的《中国高考评价体系》指出“关键能力”是高考考查中的重点内容。根据不同学科的特点，基于学科素养导向的关键能力也有所差异、各有侧重。2017年版的《普通高中英语课程标准》指出“准确理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼并拓展主题意义等”的语言解码能力和阅读理解能力是考查重点。旨在培养和提高学生的英语阅读理解能力，本文拟以人教版NSEFC必修一Unit 5中的Elias’ Story（1）这一教学文本作为一个载体，阐述笔者在英语阅读课堂教学中指导学生精读英文的一些拙见，希望能达成“抛砖引玉”之目的。
这一篇文章讲述了该文主角Elias从小时候起与Nelson Mandela交往互助并最终与曼德拉一起为实现“白人与黑人平等的梦想”而并肩作战的故事。笔者认为：要精心设计阅读教学环节，层层递进，阅读才能真正有效。
一、浏览文本（Skim the lines），理解文章和文段的主旨大意。
学生可以通过浏览和跳读文本理解文章的及文段的大意。如下面两例，
1.What's the main idea of the text?
A. The life of black workers. B. The stories between Mandela and Elias.
C. The fight between Mandela and the white people. D. The education of Elias.
2.match the main idea of each part.
Paras.1-2 A. The change of Elias' life after he met Nelson Mandela and what Mandela did
Paras.3-7 B. The life of Elias before he met Nelson Mandela
二、细读文本（Read the lines），理解文章表层的信息点。
学生可以通过多种方式获取文本中的具体信息，从而实现对表层信息的理解和掌握。如下面两例：例一帮助学生理解文章中的关键信息点以及例二帮助学生理解以时间的为线索的每一个事件。
1. fill in the following the chart.
Who 1 __________________
How to know each other? In 2 ______ Elias went to Nelson Mandela
for 3 _________
What happened next ? Elias joined 4 ______organized by Nelson Mandela；in 1963 Elias helped Nelson Mandela 5 ________some government buildings.
Ending Work together to achieve the same dream
of 6 _____________
2. match the right years with the following events.
1952 Elias helped Mandela blow up some government buildings
1946 Elias left school.
1948 Elias began school.
1963 Elias was 12 and met Mandela.
不管是浏览文本(Skim the lines)方式还是细读文本(Read the lines)方式，都向学生提供了获取文章信息的可能，但其阅读理解大多停留在句子理解的层面上，学生获得的语篇意义也基本上是把各个句子意义相加得出的意义总和，学生还需要更多的和更深入的阅读。
三、研读文本（Read between the lines）,捕捉和获取间接的深层信息。
学生可以通过对特定语境的推理、分析和判断，从字里行间（context）获取隐藏在文章中的深层信息，如下面两例：
1.When was Elias born ?
A.1952 B.1948 C. 1946 D. 1940
尽管原文中没有给出直接的信息，但根据文本的第一段，“……I was twelve years old. It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice.”这一句话所提供的语境，学生是可以推断出答案是D。
2.In Elias' eyes，Mandela was________．
A .silent and helpful B .rich but selfish
C .kind and helpful D .poor but kind
文本中引用了两段曼德拉为黑人权利发声呼吁的话，同时还讲到曼德拉组建了ANC Youth League,不可能是silent；根据“He was generous with his time, for which I was grateful.”这一句话中的generous一词，他也不可能是selfish；而help高频词，help也是全文主线，贯穿全文，所以答案选C。
四、深挖文本（Read beyond the lines），发现和了解作者或文中人物等相关的情感、态度和价值观等。
学生可以结合篇章的理解和相关的具体信息点，通过分析、推理和判断，发现并了解文本中没有直接表达出来的观点、情感、态度和价值观等。如下面两例：
1.According to the passage, Elias’ attitude towards the fight against racism is .
A. neutral B. supportive C. doubtful D. negative
纵观整篇故事，Elias情感（feeling）变化是文章的一个暗线，通过对“grateful, worried, happiest, hopeful , happy”这些词汇的捕捉、回顾和分析，以及通过Elias helped blow up the government buildings这一事件，不难得出Elias是感激、支持曼德拉的和反种族歧视的结论。答案选B。
2.What's the purpose of Mandela's work?
A. To help the poor become rich.
B. To build a new government.
C. To make the black to enjoy the same rights as the white.
D. To help the black beat the white.
在这一篇文章中， Elias 与Mandela之间的互助是文章的明线，Elias的情感变化是暗线。明暗两线贯穿于整篇文章，都是源于一个共同的目标：黑人必须与白人一样拥有相同的权利！答案选C。
综上所述，我们可以发现：在高中英语阅读课堂教学中，从浏览文本理解文章和文段的主旨大意到细读、研读和深挖文本并最终发现和了解文本中所隐藏的观点、情感、态度和价值观等，是一个由表及里和循序渐进的过程。笔者认为，英语阅读理解能力的培养与提高不是一蹴而就的，是一个必须长抓不懈的教学工作。只有经常阅读和坚持精读，积累多了，阅读理解能力才能逐步地得到提高！
参考文献：
[1]教育部考试中心.中国高考评价体系.北京：人民教育出版社，2019.11.
[2]教育部考试中心.中国高考评价体系说明.北京：人民教育出版社，2019.11.
[3]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版），
北京：人民教育出版社2017（01）.
[4]张献臣.加强英语语篇教学提高英语效读效率. 课程.教材.教法2009（06）
北京：人民教育出版社