杨倩
贵州省岑巩县第一中学 557800
摘要：群文阅读是母语回归大背景下针对高考提出更高的阅读与思维要求后涌现出的一种新的语文教学实践的探索与创新。群文阅读即老师和学生围绕一个或多个主题，在限定的时间内，展开多文阅读，共同探索文章内容。日常阅读教学一般采用通篇文章阅读或对点精度的方式，群文阅读教学则把焦点投向了学生的阅读能力提升、阅读效率的提高、阅读多维思考上，是语文教学面向新高考作出的迅速反应和探究，是教师教学观念的与时俱进。人教版高中语文五本必修教材，对每个单元内的文本的整合和拓展，是值得研究的一大课题。
关键词：群文阅读；高中语文；文本整合；阅读能力；
引言：
群文阅读是我国今年来兴起的一种新的阅读教学模式，这种模式重在关注学生的阅读量与阅读速度以及学生思维的广度与深度的培养，关注学生在多篇阅读中的知识构建，这对于高中学生语文素养的提升具有重要意义。高中语文教材单元整合教学是群文阅读教学模式下语文整合性教学的一种方法。语文单元整合教学的设计思路是适当的取舍，注重学法的指导；两条线索链接直入主题；加强阅读和写作的结合。
（一）有目的地提取文章主题，让群文紧密聚合起来。群文阅读教学的第一步是选择主题，只有选择了主题，才能把多篇主题类似文章聚合在一起[1]。提取文章主题，根据主题的意义，聚合所需要的文章篇目。群文阅读中的“群”是指聚在一起的人或物。人教版教材必修2第二单元的《氓》，这是选自《诗经》的一首弃妇诗，表达女子被抛弃后的痛苦与决绝。然而弃妇诗在我国古代文学库中俯拾皆是，从《谷风》到《上山采蘼芜》，到民间流传的《怨郎诗》，这内中所塑造的女子被抛弃后或缠绵长情，或哀怨凄恻，或机智婉转，他们构成了封建社会的时代画卷。再联系到英国作家托马斯.哈代的《德伯家的苔丝》，学生能够从中西方女子的身上主观感受出不同的时空下对社会对待女人的异同，学生的眼界由此得到拓展，三维立体的思维空间由此架构。而课本内的文本可联系到《孔雀东南飞》、曹禺的《雷雨》等，由此架构出不同的社会背景下压在女人身上的大山，从而鼓励学生们学会独立思考，尊重女性。通过这一系列的群文阅读，学生的阅读量、阅读速度都能得到极大的提升，而正确地取舍，选取恰当的主题进行文本整合是做好群文阅读的第一步，也是最重要的一步。
（二）有结构地呈现文章，让群文有机组合起来。世界上的所有事物都是一个有机的整体，它们的形成都是由多个不同的元素有组织的构成。要有效提升事物整体的功能，就需要更新每一个组成的元素。在高中语文群文阅读教学中，教师要根据阅读的主题思想和特色思想，有机地整齐地将文章呈现出来[2]。教师在群文阅读教学中鼓励学生对文章进行举一反三的思考。
传统阅读教学中，教授陆蠡的《囚绿记》这篇文章时，总是把这篇文章的情节摘取出来，架构成一条时间链，从“见绿”、“恋绿”、“囚绿”、“释绿”到“念绿”，引导学生有结构的学习这篇文章，加深学生对人物思想的复杂性的认识，情感上随着作者的情感变化而起伏，增加文章的鉴赏深度。群文阅读也是如此，将围绕着主题所选的文章按照一定的顺序架构文本群，学生按照由浅入深、由表及里的顺序阅读文章，依照群文的架构，从自然科学、社会行为学、哲学、文学等不同的观照社会的角度去认识某一类事物，拓展学生思维的三维立体空间。
（三）有整体地设计问题，让群文横向联系起来。在高中语文的课堂教学中，提出问题是教师的教学手段之一，回答问题是学生思维的起点[3]。因此，教师设计问题的科学合理性至关重要。群文阅读教学实践下，教师在设计问题时，有以下几点要求：一是设计的问题要具有比较性；二是设计问题要具有冲突性；三是设计问题具有迁移性。有机地设计问题，让群文横向联系起来。设计问题的“比较性”激发学生的多维度思考，设计问题的“冲突性”加深学生思维的深度和辩证看问题的能力，设计问题的“迁移性”则是开拓了学生的知识面，拓展学生的视野，实现群文阅读的目标要求。
（四）有意识地渗透策略，让群文功效综合起来。高中语文教学中，要注重阅读学习的方法教学，俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。群文阅读时，要注意选择合理科学的阅读方法[4]。教师在群文阅读教学中，需要让学生从多篇阅读文章中提取有效信息，因此，必须在语文阅读教学中有意识地渗透阅读策略和方法。读文章有精读法，有略读法，有提要钩玄法、圈画批注法等不一而足，学生对各种阅读方法的掌握以及熟练运用，是做好群文阅读的的重要前提。
结束语：
语文的语源是“语言文字”，是一名产生于生活、发展于生活的一们学科，与人们日常生产生活关系密切、息息相关。阅读乃教育之本、教学之母，新课程改革的情况下，在高中语文课堂教学中开展群文阅读，能够实现成绩提升和兴趣激发的“双目标”。本文从群文阅读下的高中语文文本整合教学着手，从文章主题、呈现文章、设计问题、渗透策略四个方面提出以下策略：第一，在群文阅读下的高中语文教学中有目的的提取主题，让群文紧密聚合。第二，在群文阅读下的高中语文教学中有结构的呈现文章，让群文有机组合。第三，在群文阅读下的高中语文教学中有整体的设计问题，让群文横向联合。第四，在群文阅读下的高中语文教学中有意识的渗透策略，让群文功效综合。高中语文的教学目标是采取大量的群文阅读和实践活动，不断地培养和提升学生的语文实践能力，但具体教学中，教师应把握好知识积累的过程和掌握“度”，切勿急功近利、揠苗助长。
参考文献：
[1]李静颜?.高中语文群文阅读的教学指导策略[J].科普童话：新课堂,2017
[2]宋志玛.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析[J].《语文教学之友》,2016(5):34-35.
[3]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育,2018,580(19):62-66.
[4]李敏.高中语文阅读教学的策略[J].新课程导学（七年级上旬）,2016:55.