潘华
安徽省亳州市谯城中学236800
【摘要】质疑即为提出疑问，在语文的学习中就需要学生们自己主动提出疑问，这样任课教师便于从问题开始入手，慢慢引导学生们朝着正确的思考方向前进，从思考中获取更多精彩与灵感。现在普遍存在着学生们很少发现问题，提出质疑，面对语文课文学习只是达到理解的状态，为了让学生们拥有质疑能力，本命题提出了初中语文课堂教学培养质疑能力的方法。
【关键词】初中语文、质疑能力、课堂教学培养
【正文】在不断学习的过程中，会发现学生们逐渐转为被动接受教师的教学内容，而很少有学生去质疑他们学习内容。为了改变这一现状，教师需要更改原有的教学方式，让学生们在质疑中学习语文内容，从争辩中体验到主动学习的好处，并慢慢适应质疑，具备质疑的能力。
一、营造和谐舒适的课堂氛围
课堂氛围是影响学生们质疑学习内容的主要因素。倘若课堂氛围是紧张压抑的，学生们即使有质疑，也难以主动提出自己的质疑，长时间处于这样的课堂中，学生们不仅是学习热情还是学习心态都是比较低迷的。为此，语文教师就需要为学生们营造出和谐舒适的课堂氛围，让学生们全身心放松是首位，这样他们也更容易全身心投入语文课堂之中。
例如：在学习《孙权劝学》时，教师就可以在学习的过程中营造和谐舒适的课堂氛围，利用平静的语气先带领学生们学习重点实词，等到学习完毕后可以让学生们尝试翻译课文，在学生们翻译的过程中不要中断他们的翻译，等到某位学生翻译过后，语文教师可以就着翻译后引导学生们思考问题，让学生们思考“为什么孙权会劝学，这样做有何目的？”。除此之外，也可以增加一些学生独立设置问题的环节，这个环节是学习完整篇课文后的环节，这个环节也重点突出学生们的作用，让学生们自己出题不仅能够积聚大家的思维，而且还能让学生们充分锻炼他们自己，勇于质疑一切，创造价值。教师可以将同学们的质疑全部记录在黑板上，一个一个地解决问题，最终保证大家能够对这篇课文的基础内容和拓展内容有所了解和掌握。营造课堂氛围最重要的是能让学生们主动投入课堂，让他们从心底感受到在这个课堂中，自己可以大胆说出自己的观点，让他人了解自己的想法与感受。只有让学生们放下戒备状态，他们才会快速主动加入课堂学习之中，紧接着教师再加以引导学生提出质疑，语文课堂将会得到不错的提升。
二、提高学生主动提问题的意识
初中学生现在还不完全具备质疑能力，就是因为他们主动提出问题的意识不强。为此，语文教师需要利用多样的方式或是活动，来激发学生主动提出问题的意识，长此以往下去，学生们就会拥有强烈主动提问题的意识。
例如：在学习《中国石拱桥》这篇课文时，语文教师可以先带领学生们阅读课文，让大家先了解中国石拱桥的历史特征、种类等，等到了解完毕后教师可以让大家完成书本上思考探究第一题，找出关键信息填写表格，等到表格填写完毕后，教师可再给出几分钟的时间，让学生们感受他们的特征，以此作为问题来考察他们的归纳分析能力。
时间到达后可进行下一步的回答总结环节，教师需要做好聆听者的准备，将大家的观点记录下来，方便对接下来的评价做铺垫。等到大家都分析过后，教师可让他们彼此进行质疑，让同学们对某一同学的观点进行质疑，大胆提出问题所在，通过不断的辩疑学生们会呈现出良好的行为与意识。等到大家分析过后教师可进行评价总结，将大家的疑惑逐一解开，评价过程中需要教师对创新观点进行解读和表扬，让大家充分了解主动提问题的重要性。这样一来，大家的积极性也会有多提高，主动提问题的意识也会越来越强烈。长期处在这样的状态下，学生们在阅读一篇陌生的文章时，会对其中的内容进行质疑，有了质疑的对象，学生们会不断地思考，直到探索到答案为止。这样的语文学习才是真正的学习，对他们的人生也会起到积极的作用。在学习《变色龙》这篇课文时，教师就可以让学生随时提出问题，对于文章中不理解的地方全部提出来，教师将问题记录在黑板上，和学生们共同探讨《变色龙》的内容。
三、传授质疑的方法，做出适当的引导
光有质疑的意识是远远不够的，为此语文教师也需要像学生们传授一些质疑的方法，在语文的学习中不断质疑、不断提升、不断前进。教师可以充分利用课本内容进行传授质疑方法，让学生们通过书本内容来逐渐养成质疑的好习惯。在传授质疑方法后，教师一定要注意自身的引导方式，千万不可操之过急，需要做到适当引导。
在传授质疑方法上，在刚开始的时候教师可以让学生们选择从重难点入手。例如：在学习《社戏》时，教师可先让大家阅读课文了解课文所讲述的主要内容是什么，然后完成书本上思考探究的一二题，等到这两道题都完成后，教师可传授质疑方法—重难点入手，学会看思考探究的设置数目。就像这篇课文的重难点就是“如何理解最后一段的好豆好戏？”，此时此刻教师可适当引导学生去思考这一个问题，不管是逆向思维还是正向思维，教师只是个引导者和聆听者，这思考的过程还需要学生们独立完成；等到大家对这种质疑方法都掌握后，可进行下一步的方法传授—矛盾点，矛盾无论是生活中还是文学作品中都会出现，这时候教师要教给学生如何抓住矛盾点进行质疑的方法，这需要从课文书本中进行练习。像是学习《伟大的悲剧》这篇课文时，教师在开头就可以询问学生：“当你们面对这篇课文标题时，有什么疑惑吗？”以此来引导学生们思考“伟大”和“悲剧”的关系，或者是“为什么悲剧是伟大的？”然后带领着大家进入课本内容中，让大家深入了解课文内容并从中获取思考的答案。除此之外，教师还可以传授从空白区进行质疑，去不断思考文章，去探索未知的事物，认识到“学者先要会疑”和“学则须疑”的真正含义。
【结束语】综上所述，在初中语文课堂的教学中语文教师需要采纳多种多样的方式，以此来引导学生们去质疑、去发现问题，并顺着问题去思考，在思考中获取知识。在引导的过程中，教师要记住减少自己输出的次数，让学生们在经历过质疑思考后，来了解教师的观点，这样才能做到观点多点开花，最终能让学生们灵活运用语文的知识。
【参考文献】
[1]张有志.谈初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].才智,2020(03):1.
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