龙居红
合肥市琥珀中学教育集团（南岗校区） 安徽合肥 230000
摘要：随着新课改的深入，初中语文教学也迎来了新的挑战，有越来越多的教师认识到了教学改革的重要性以及培养学生语文核心素养的重要性，并且在教学过程中也在不断创新教学方式和改变传统的教学观念。然而，想要培养学生的语文核心素养首先就需要认识到核心素养包括了哪些方面，然后才能在语文综合性学习的过程中有针对性的开展教育教学，从而使学生的核心素养得到提升，才能为学生的未来发展打好基础。
关键词：初中语文；综合性学习；核心素养
初中语文核心素养包括了语言的应用能力以及思维能力和创造力、审美能力还有文化的理解和传承，总地来说可以分为四个方面。所以在初中语文综合性学习过程中，教师要积极引导学生明确学习目标，改变传统的“填鸭式”教学。并且注重学生思维能力的培养，以学生为主体开展教学，在新课程教育改革的理念下使初中学生通过语文综合性学习来提升自己的核心素养，从而在提高语文知识的同时促进自身综合素质的全面发展。然而，通过对现阶段初中语文综合性学习现状来分析，在教学过程中以及学生学习中都存在一些问题。那么如何才能精准的找出问题，然后进行有针对性的解决呢？下面本文将对此做出探究。
一、现阶段初中语文综合性学习中存在的几点问题
（一）教师对综合性学习的重要性缺乏认知
为了让学生可以根据自己的学习兴趣和特点找到适合自己的学习方式，从而丰富学生的知识结构，进而提高学生的语文核心素养，促进学生的综合素质全面发展，这是初中语文综合性学习的教学目的。但是从目前的初中语文综合性学习的教学现状来分析，很多教师却不能真正的理解其含义、认识其重要性，甚至认为开展综合性学习会浪费时间，从而导致综合性学习一直没能发挥真正的作用。
（二）课堂教学形式单一、不能激发学生的学习兴趣
初中语文综合性学习不仅是知识的教授，更是学习知识的实践活动，然而从目前的初中语文教学现状来看，综合性学习的教学形式过于单一，在授课方式上缺乏新颖，甚至没有结合综合性学习的实际内容，因此无法激发学生的学习兴趣。例如在开展《天下国家》这一综合性学习时，教师可以将与爱国相关的故事和内容演变成竞赛题目，通过学生思考问题、回答问题来营造浓厚的学习氛围，提高教学效率。但是当教师们看到了这种教学方式带来的优势之后就开始不断的使用，甚至在一些文言文探究中也采用这样的方式进行授课，殊不知长期刻板地使用这种教学方式只会使学生产生厌烦的情绪，不仅达不到教学目的，甚至还会导致学生出现逆反心理，对语文综合性学习的开展带来了极大的影响。
（三）对教材过于依赖，没有注重学生的个性化发展
教材是引导语文教学顺利开展的依据和基础，但是教材并不是语文教学的唯一参考资源。但是在实际教学中，很多教师却把教材当作了唯一资源，甚至一些教师认为只要围绕教材开展语文教学，就能够提高学生的成绩，就可以满足学生的知识需求，所以对教材的拓展和其它教学资源的整合不够重视，最终导致语文综合性学习受到了严重的影响。不仅如此，语文和生活有着密切的联系，或者也可以说生活中处处都有语文知识，因此联系实际生活开展的综合性学习课程能够丰富学生的生活经验，对提高学生知识的运用能力有着积极的促进作用。
但是教师却没有意识到这一点，因此在教学内容和教学计划的设定上过于死板、不能结合实际生活，所以导致学生失去了学习的兴趣，从而影响了语文综合性学习的有效进行。
二、改进初中语文综合性学习、提高学生语文核心素养的策略
（一）改变传统的教学观念，明确教学目标
想要在初中语文教学中充分发挥综合性学习的优势，首先就需要教师改变传统的教学观念，以现代化的思想、现代化的方式开展综合性学习的教学，这样才能贯彻落实语文核心素养的培养以及完成综合性学习的教学目标，才能了解综合性学习和提高初中学生语文核心素养对初中学生的意义。作为学校应该加强对教师培养学生核心素养的方式以及重要性的认知进行培新，使教师全面了解核心素养的内涵以及对学生产生的积极作用和影响，教师之间也要主动分享教学经验，通过开展教研或者讨论的形式加强教师的交流和开展相互评价，并且还要不断学习新的教学方式和教学经验，在开展综合实践活动课之前做好准备，做好课堂引导，这样才能保障在开展语文综合实践活动课的过程中提高学生的学科素养。例如在开展部编版初中语文综合性学习《人无信不立》这一课教学时，想要在本节课教学中培养学生的语文学科素养，就需要教师积极改变传统的教学模式。在课程开始之前教师对内容和教学目标进行明确，然后同年级教师之间相互探讨教学经验，从而使教学方式更加完善、更加有针对性，同时也符合学生的学习需求，这样才能使学生认识到诚信的重要性，才能达到培养学生核心素养的目的。
（二）创设教学情境，积极开展活动教学
教学情境的创设可以使学生对知识的理解更加深入，并且从中获取到更多的知识，了解其中的道理和意义。因此，教师要根据教学内容积极开展一些活动课程，通过活动课程来创设相关的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生在相关的情境中积极的参与到综合性学习当中，进而获达到培养学生学科素养的教学目的。例如在开展《寻找春天》这一综合性学习时，教师就可以根据实际情况组织学生开展踏春活动，让学生在活动中走进大自然、感受灿烂的阳光，同时教师也可以要求学生将自己对春天的认识和理解记录下来，或者在活动之后写一篇游后感。这样不仅可以锻炼学生的写作能力和鉴赏能力，同时在学生写作的过程中也锻炼了学生的语言组织能力，从而达到培养学生语文学科素养的目的。
（三）加强学科关联性教学，提高学生的综合能力
语文学科的教学目的不仅是引导学生树立正确的人生思想道德价值观，同时也是其它学科开展教育教学的基础。因此语文学科和其它学科的知识有着较强的关联。所以，教师在开展初中语文综合性学习教学的过程中，要加强对其它学科的联系，做好学科和学科之间的结合，从而让学生认识到知识的关联性，进而提高学生综合运用知识的能力，达到培养学生核心素养的目的。例如在开展语文综合性学习《倡导低碳生活》的教学时，教师就可以引入政治学科的可持续发展的相关知识点，也可以引入科学学科的《人类与生态环境》的相关知识点等等，通过引入这些相关的知识点开展综合性学习，既可以拓宽学生的知识面，同时也可以加深相关的教育，使学生养成爱护环境、勤俭节约的良好习惯，从而实现培养学生核心素养的教学目的。
结束语：
总之，改进初中语文综合性学习策略，提高学生的语文核心素养不仅可以提高语文教学质量，同时也可以培养学生良好的学习习惯，引导学生树立正确的思想道德价值观，进而保障初中学生的综合素质全面发展。因此，广大初中语文教师要认识到综合性学习教学改革的重要性，认识到培养学生语文学科素养的重要性，并且不断创新教学方式，不断提高自身的职业素养，从而提高语文综合性学习教学效率，实现培养学生语文学科素养的教学目的。
参考文献：
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[2] 陈晓瑜.妙用语文实践活动，凸显语文核心素养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）.2018.
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