刘瑜
广东省河源市源城区宝源学校
[摘要]如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶：利用它可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣；利用它可以启发学生的想象力，开发学生的创造潜能；利用它可以加大课堂内的信息容量，提高学生的学习效率；利用它可以突破重、难点，强化学生的理解；利用它可以弥补教师自身不足，完善课堂的教学结构。
[关键词]多媒体 利用 语文教学
随着科学技术的发展和社会的不断进步，多媒体已成为教师进行课堂教学的重要手段，多媒体是集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，这样既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能弥补教师自身不足，完善课堂的教学结构。所以我觉得，在语文教学中发挥多媒体教学的“绿叶作用”能使原本多彩的语文课程变得更完美、更具成效。这种“绿叶作用”主要体现在以下五个方面。
一、利用多媒体可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，能力和心理发展的催化剂。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就能自觉克服困难，聚精会神、努力追求、乐在其中；在学习过程中始终有激情，甚至一直热情高涨，同时能使想象力丰富，思维活跃。
我们在语文课堂教学中运用多媒体技术，能激发学生的新异感、好奇心，引发学生学习的兴趣，激发学生思维的火花，唤起他们探求知识的欲望，自觉地以最佳的状态投入到学习中来。
如教学《南京大屠杀》一文，利用课件展示当年日军在南京大屠杀图片，在展示图片的同时，配上有关的音乐营造沉重而伤感的氛围，更容易引发学生的好奇心，激发学生想进一步了解南京大屠杀的事件的兴趣，以情来震撼学生的心灵。
二、利用多媒体可以启发学生的想象力，开发学生的创造潜能
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，适当的运用多媒体激发学生的灵感。在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识和运用知识的目的；在进行说话训练的时，运用多媒体启发学生的想象力，从而引导学生打开说话的天窗。
一些课文，特别是古诗的语言非常的精炼概括，具有跳跃性，给人留下有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如在教《蒹葭》时，先用大屏幕以薄雾中的水边芦苇为背景，展示《蒹葭》原文，并配上一段曲调优美的音乐，让学生聆听老师的朗读，然后分析诗歌的内容，并让学生发挥自己的想象怎样借助除文学和音乐之外的其他的艺术形式来表现《蒹葭》这首诗的意境，小组讨论。这一设计极大的激发了学生的创作热情。
小组内的交流形式使学生摆脱了束缚，“谈出来”则一箭双雕，将丰富的想象力借助鲜活、优美的语言表现出来，水到渠成地将学生创造潜能发挥出来。
又如，在教《美猴王》一文时，可利用多媒体播入动画《孙悟空重返花果山》，学生们欣赏着迷，偏着脑袋思考时，将动画定格，讨论 “假如我得了孙悟空的神通”，让学生充分发挥想象力，即兴演讲。这样不但引导学生提出自己独到的见解，还培养学生的创新意识。
三、利用多媒体可以加大课堂内信息容量，提高学习效率
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。我们可以利用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
四、利用多媒体可以突破重、难点，强化学生的理解
多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。
如在教《空城计》时，可投影“学习目标”，实质是给了学生一个研究的课题，从而使学生学习有的放矢，减少了学习的盲目性，提高了整堂课的学习效率。然后根据教学的重点，设计题目，让学生自主探究，为了加深学生对课文的理解。在解决课文的难点时，可播放《空城计》的录像，既可以深刻感知人物形象，更可以拓宽学生学习的视野，使感性认识和理性认识有机结合，学得有趣而有效，强化学生的理解。
五、利用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂的教学结构
教师作为一个传授知识的个体，他所承载的知识和信息是有限。一个有能力的教师不是传授自己有限的知识，而是向学生传授获得知识的方法，即培养学生的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越教师，超越众人，获得成功。现今的网络世界提供了这个平台，使之成为一种可能。如教学《毛泽东的少年时代》这课，教师可搜集关于毛主席的资料做成课件，让学生自己看毛主席的各类纪实材料，自然就会被其伟大人格感染。又如教学初一年级上册《海洋是未来的粮仓》一课，这是介绍有关海洋知识的文章，说心理话，对于海洋我们教师所知道的也许是有限的，借助于网络所制作的多媒体课件，可以帮助学生获得知识，教师与学生共同学习，共同提高，学生也会喜欢学习型的教师，学习动力就会推动，课堂效果就会提高。
总之，多媒体为语文教学提供了一个更为广阔的天地。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高语文的教学效果。
参考文献：
傅国亮、程淑华《新课程优秀教学设计与案例》，海南出版社，2003年版。
倪文锦《初中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年版。