李永全
河南省原阳县路寨乡吕寨小学，453508
摘要：小学阶段是学生学习汉字、认识汉字的关键时期，尤其是一些低年级的学生，学生在小学阶段掌握的识字数量对于今后的各科学习开展来讲，有着非常重要的影响，也是学生语文成绩高低的一种依据。识字教学法也是小学语文教学开展的主要构成，在语文教学中使用趣味识字法，有效的提升学生识字教学的效率，并提高学生掌握的数字量，本文主要针对于趣闻识字法在小学语文教学中的使用展开阐述，并在教学中对其进行展开简要的探究。
关键词：趣味识字法；小学语文；教学应用
前言：
小学阶段为学生的发展奠定了坚实的基础，也是学生认识汉字的关键时期。很多的小学生在课堂的学习中，汉字学习与认识的效率低下，还缺乏着对汉字辨识的能力。学习汉字最重要的就是积累，才能够推动语文学习学习的发展，也能够为其他学科的学习奠定基础。对于小学生来讲，学习汉字时需要明确汉字的组成以及蕴含的意义，才能够促使学生养成良好的汉字学习习惯，在小学语文学习的过程中，使用趣味识字教学法促使教学课堂氛围得以丰富，学生能够在更加轻松的环境中学习汉字，有效的提升了学生自身的学习能力，并促使课堂效率得以提升。
一、开展情境教学，提升学生学习兴趣
教师、学生以及教学内容都是通过教学方式联系起来的，教师通过教学方式展开自己的教学内容讲授，促使学生能够掌握到相关的知识，从而认识到教学方式在教学中的地位。为了实现对小学生识字兴趣的培养，教师需要对教学开展中使用的方法进行创新，采用更加新颖的方式展开语文教学课堂教学，将学生学习的主动性激发出来，促进对课堂教学效果的巩固。教师为了更好的提升识字教学效率，可以在教学中使用情境教学法，让学生能够从枯燥乏味的学习中解脱出来，积极主动的参与到语文识字学习中。
将语文学习中的汉字“森”作为教学案例，教师可以对多媒体技术进行使用，能够在科技的发展中为学生营造出一个识字的场景。多媒体中先为学生展现出一颗小树苗，伴随着时间的不断发展小树苗逐渐的变成大树，教师在此时为学生展现出“木”这一汉字。“木”字学生在之前的学习中就已经掌握了，所以对于这个汉字的出现并不会感到陌生，相对而言学习的难度是非常小的。教师对第二张课件进行播放，为学生展现出两颗大树，而汉字“木”旁边也多加了一个“木”变成了汉字“林”，教师采用多媒体技术生动形象的为学生展现出汉字的演变过程，加深了学生对汉字的记忆能力。当教师播放第三张课件时，展现出的则是多颗树木构成的森林，随即引导学生开始对汉字“森”进行学习，这样的一种教学方式进行使用促使学生对汉字形成更为深刻的印象。当学生在学习中对汉字的结构产生一定的认识，就会在书写的过程中对其更加的注重，实现了高效教学的开展。当教师在对动画进行演示时，学生就可以在脑海中将汉字与动画内容有机的结合在一起，对于学生的思维能力起到了一定的锻炼，也加深了学生对汉字的理解与记忆。
二、融入游戏教学，提升学生识字体验
教师只是让学生单纯的练习汉字的笔顺、笔画，并且一遍遍的对汉字进行书写，能够促使学生掌握到一定的汉字知识，但是这样的教学方法比较枯燥，学生在学习的过程中就呈现出兴趣不足的现象。
就需要教师在教学的开展过程中，添加相应的因素实现教学内容的丰富，寓教于乐也是一种较好的教学开展方式，学生在玩乐的过程中就能够掌握到相应的知识，并且能够比较稳固的实现对知识点的记忆，所以教师在开展识字教学时将游戏元素融入其中，能够激发其学生的学习兴趣。
在开展语文识字教学的过程中，教师将班级中的学生划分为若干个小组，将需要学习的汉字制作成为卡片，其中一位学生手持卡片，另一位学生对卡片上汉字的读音、含义以及组词进行解答。教师则在此环节中充当裁判，在规定的时间之内对每个小组的识字量进行计算，对于胜出的队伍给予一定的物质或精神奖励。在教师的引动之下，学生通过比赛就养成一种团结合作的精神，也提升了自身的识字能力，对于学生的全面发展起到了积极的促进作用。例如教师在开展识字教学的过程中组织学生开展“找朋友”的游戏，让一名学生手中拿着偏方部首的卡片，其他同学手中拿着卡片并且能够与偏旁部首组成汉字的，就可以成为好朋友。当一个学生手中拿的是“氵”，其他的学生手中拿着的是“工”“胡”“少”“青”等字体，这些字体都能够与“氵”组成好朋友。在教学中使用这样的一种趣味教学方式，激发起了学生参与课堂学习的积极性，不仅仅提升了学生识字兴趣与参与积极性的提升，也带动了语文教学课堂氛围的活跃发展，学生在游戏中进行学习，促使学生对知识点的记忆更加的深刻。教师在教学中开展识字比赛活动，将学生对于语文汉字识字学习的积极性调动出来，能够更加深入的对汉字学习有更为清楚与深刻的了解。
三、加强教学与实际的联系
语文是一科来自于社会实践的科目，在实际的生活中有着非常多的语文学科内容，所以教师在汉字教学的过程中加强知识点与生活之间的联系，能够不断的加深学生对于汉字的理解与记忆。加强语文教学与汉字识记的了解，促使学生提升自身对于汉字学习的实用性了解，能够引导学生在教学的开展过程中与现实生活相联系。当学生在可堂中学习汉字“田”时，教师就可以将有关于农田的图片进行收集，让学生能够对生活中的农田形态进行了解，当学生发现农田是是由多个方格所组建而成的，就会对“田”字产生较为深刻的影响。我国很多的汉字都是象形字，所以与现实生活中较多的事物有着密切的联系，就需要教师在教学的过程中，对此类汉字的结构、来源等展开资料的收集，从而提升教学课堂开展的趣味性与有效性。文字出现的本身意义就是实现对生活中事件的记录，能够将所有的事件使用书面表达进行记录，现实生活中处处都充满了汉字，就要教师能够认识到汉字与实际生活之间的联系，使用恰当的方式展开教学。
将识字教学中的“做”为案例，这是一个学习中常见的汉字，不管是人们在工作还是学习中每天都会使用到，教师在开展教学的时候就能够与现实生活联系起来。例如，“同学们，你们在家会帮家长做什么家务呢？”等问题的提出，都为学生创设出了汉字学习的问题情境，学生对于“做”字会有着非常深刻的理解与认识，并牢牢的记住该汉字。此类的汉字教学在生活中还有很多，例如“锅、碗、筷”或者是“公交、地铁、火车”等汉字，教师能够为学生模拟出现实中的生活化情境，不断的促使学生对汉字或词汇有着更多的理解，不但加深了学生对于汉字的学习，也提升了学生在实际生活中的生活能力培养，所以将该方法应用在识字教学中，既提升学生对于汉字识记的掌握能力，也促使学生得到全方面的发展。
结语：
综上所述，小学生识字是汉语教学中最基础的内容，学生不认识或没有积累到一定量的汉字，今后的阅读、写作等都无法正常的开展，这样不仅对学生的语文学习水平有所影响，对于其他学科的学习也起不到积极的促进作用，不管是教师还是学生都要注重识字教学的开展。想要促使学生的识字教学效果得以提升，学生能够掌握到更多的汉字，能够对汉字有着牢固且深刻的印象，教师可以在教学的开展中是用趣味性的教学方式，激发起学生的学习兴趣，能够与实际生活相结合，强化学生对于汉字的记忆。
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