李小连
江西省抚州市南丰县琴城镇中心小学 江西抚州 344500
摘要：语文是小学时期的一门基础学科，更是引导小学生树立正确思想道德价值观的一门重要学科，同时也是其它学科开展教育教学的基础。由此可以看出语文的学习对小学生的成长和发展有着重要的意义。因此，在教育教学中教师要认识到语文的重要性，并且以学生为主体开展教学。然而，想要提高语文教学效率，提高学生的学习成绩，阅读教学是语文教学中不可缺少的一部分，或者也可以说培养学生的阅读能力是保障学生提高语文成绩的关键。所以，下面本文将对小学语文教学中学生阅读能力的培养做出探究。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
阅读是组成语文知识的核心，对于小学生而言，阅读能力的培养就是培养他们的理解能力、写作能力以及思维能力、认知能力等等。小学时期的学生年龄较小，正处于思维以及良好行为习惯养成的关键时期，因此在这一时期培养小学生的阅读能力对其未来发展有着积极的影响。但是从目前的小学语文教学现状来分析，一些教师仍旧没有意识到培养小学生阅读能力的重要性，或者在培养小学生阅读能力的时候所采用的方式不科学、不合理等等，那么如何才能找出问题进而解决问题呢？
一、现阶段小学语文教学中存在的几点问题
（一）教学形式缺乏创新
从目前我国小学语文教学现状来分析，在教学过程中影响小学生阅读能力提升的因素主要是由于教学形式落后，缺乏创新，并且形式单一。然而想要提高小学生的阅读能力，首先就需要注重教学方式的创新，注重开展多样化、多形式的阅读教学，积极探索新的教学方式和方法，也可以在原有的教学方式上进行改进和调整。但是在实际教学中很多小学语文教师没有认识到这一点，甚至还延续着传统的教学模式，这种传统的教学模式不仅无法使学生感到阅读的乐趣，更无法提高学生的阅读水平。最近几年，随着新课改的深入，传统的小学语文阅读教学模式中存在的弊端逐渐显露出来，因此广大小学语文教师也认识到了教学改革的必要性，在现代化的小学语文阅读教学中也在不断创新，以此来保证小学语文阅读教学的优势充分发挥。
（二）教学目的不够明确
除了教学形式缺乏创新之外，还有就是教学目标不够明确，在教学中不能突出教学重点。由于长期受到传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中只注重提高学生的考试分数，对小学生的阅读能力培养以及语文素养的培养没有引起足够的重视，学校以及教师也没有得到明确的学科指导以及阅读教学指导，因此在开展阅读教学的时候不能合理的根据学生的实际情况开展教学，导致阅读教学的开展比较盲目。此外，一些教师在教学中也仅仅只注重课本上的阅读内容，对课外阅读的开展以及拓展性教学都没有重视，这也是影响小学生阅读水平提升的原因。所以教师应该确定教学目标，在提高小学生语文成绩的时候阅读能力的培养作为教学重点，因此来保障小学生阅读水平得到有效的培养。
（三）教学体系不完整、不清晰
教学体系是保障教学顺利开展的基础，也是明确教学目的以及实施教学计划的保障。但是从目前的小学语文教学来分析，一些教师在制定阅读教学方案的时候不够认真，在这种缺乏完整教学体系的情况下开展阅读教学，一方面不能对教师的教学质量进行有针对性的评价，另一方面也无法通过整体教学质量来了解小学生的阅读能力，只能通过学生的考试成绩来了解学生。所以，学校应该建立完善的语文阅读教学体系，加强对教师的阅读教学管理，这样才能使教学体系更清晰、明确，才能使小学生对阅读充满兴趣。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
（一）提升学生的阅读质量
在新时代的教育背景下，教师需要积极的带领学生开展课外阅读，但是不要对学生做出硬性要求，只需要让学生根据自己的兴趣爱好进行阅读即可，或者教师也可以帮助学生选一些阅读材料、推荐一些阅读书籍等等，当学生阅读之后感受到阅读兴趣的时候，自然就会根据自己的喜好选择阅读书籍，从而使学生的阅读能力得到培养。例如在开展人教版小学语文《少年闰土》这一课程教学时，由于课文内容是经过节选得来的，对少年时期闰土的生活状态没有进行完全描绘，所以文章对闰土树立的形象是一个明朗的少年，但是经过节选的文章并不能充分的体现出鲁迅先生的写作特点，这就导致学生不能充分理解鲁迅先生的思想，因此对文章的理解和情感认知出现了偏差。所以，在教学过程中教师可以将文章删减的内容找出来，只需要在课上让学生进行阅读，然后说出自己的理解即可。通过这样的方式进行教学，不仅可以提高学生的知识积累，同时还可以使学生的阅读能力得到潜移默化的提升，从而达到培养小学生阅读能力的目的。
（二）改变传统的阅读教学方式
由于我国之前一直采用的都是传统教学模式，这种教学模式限制了学生的想象力和思维能力的发展，所以导致小学生的阅读能力得不到显著的提升。在新课改的背景下，在开展阅读教学的过程中，教师可以让学生对内容进行转述、改写等方式来培养学生的阅读能力，因为学生在改变文章的时候可以深入的了解文章内容，在潜移默化中完成阅读。尤其是对文章进行改编的时候，学生可以充分发挥自己的想象力和思维，对文章内容进行再创，当然这都是需要学生深入了解文章含义的情况下才能进行改编，否则学生也不知如何下手。例如在开展人教版小学语文《曹冲称象》这一课程教学时，教师在布置作业的时候可以要求学生对故事内容进行续写，并且在第二天的课程教学中让学生朗读续写的内容。比如有的学生在学习故事的时候讲述了曹冲利用同样的方式称出了战马的重量，受到了大家的一致赞扬。另一个同学则写到了曹冲采用这种方式称重的时候出现了意外，导致船下沉了等等。虽然有些同学写的不符合实际、但是内容有趣，也是其想象力发挥的表现，教师依然要给予学生一些表扬。通过这样的方式既可以在潜移默化中使小学生的阅读能力得到培养，又可以发挥小学生的想象力和思维能力，从而达到小学语文教学目的。
（三）创设阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
在一个浓厚的阅读氛围中，小学生也更加愿意参与到阅读中，有足够的兴趣开展阅读，从而加深对文章的理解，感悟文章的道理和意义。因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中要注重营造浓厚的阅读氛围，创设阅读情境，充分发挥信息技术的优势，以此来激发学生的阅读兴趣。例如在开展人教版小学语文《铁杵成针》这一课程教学时，想要培养小学生的阅读能力，教师可以在开展阅读教学过程中通过多媒体信息技术播放铁杵磨成针的视频，让小学生通过观看视频来激发其阅读兴趣。并且通过视频的播放还可以通过音频、视频来创设教学情境，使学生在情境中激发其阅读的欲望、勾起小学生的好奇心，并且在浓厚的学习氛围中开展阅读，进而通过视频和阅读的结合来加深对文章的理解。以此来实现培养小学生阅读能力的教学目的。
结束语：
总之，小学语文教学中学生阅读能力的培养是一个漫长的过程，需要广大小学语文教师认识到阅读对小学生发展的重要性，并且改变传统的教学模式，积极开展拓展性阅读教学，这样才能使小学生的阅读能力得到培养，才能提高小学生的语文成绩，为小学生的未来发展以及其它学科知识的学习奠定基础。
参考文献：
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[2] 刘连芳;;关于小学语文教学中培养学生阅读能力的思考[J];新课程学习(上);2015年04期
[3] 黄启连;;关于小学六年级语文教学的几点思考[J];新课程学习(上);2015年05期