李秋玲
湖南省江华瑶族自治县第二中学 425500
摘要：群文阅读是一种具有创新性的阅读教学方法，其具体的实施过程是教师以一篇课文或一个主题为中心，将具有相同特点的课文集中在一起，引导学生进行阅读，并讨论课文之间的联系，从而对阅读内容形成深层理解，达到阅读教学的目标。在群文阅读活动中，学生的主体性可以得到突出，教师的引导作用也可以借此体现。因此，高中语文教师应该结合具体的教学内容和教学目标，深入开展群文阅读教学活动。本文基于高中语文群文阅读教学刍议展开论述。
关键词：高中语文；群文阅读；教学刍议
引言
近年来随着高考不断改革，语文学科地位尤显突出，高考中对学生的阅读量要求越来越高，基于此，阅读由原来的单篇阅读向群文阅读发展。群文阅读，简单说就是把一组具有一定内在联系的文章放在一起，在一定时间内完成阅读。教师在指导的过程中，要把学生放在阅读的正中央，激发他们敢于发表自己的观点和想法，然后通过思维拓展和迁移，得到内化提高，使他们的语文核心素养得到提升。群文阅读本质也还是分类对比阅读，和单篇阅读比较，群文阅读最突出的特点是阅读量大，阅读速度快，在语文阅读教学中彰显了独特的教学价值，而它非常适合当下高效果、快节奏的社会需求，是提升快速阅读的有效方法。
一、探究高中语文群文阅读教学的背景
群文阅读这一先进的教学理念，既是语文“新课标”所积极倡导的，也是新高考誉为考查最新要求的。在教育改革不断深化的背景下，各校语文界涌现出了许多新的教法，而群文阅读这一创新型的先进理念，既会在原来的教学形式上有很大的突破，也会对传统的教学理念有所创新，在语文教学中如能科学合理地运用群文阅读这一模式，并让学生融会贯通这一先进理念，既可使学生的阅读水平大幅提升，也可使教师对课程设计的能力得到长足进步。
二、选好文章是基础
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”，可见这个“一”尤为重要。在群文阅读中，教师要选好文章，从题材到内容，从内涵到表达方式，从年代到写作角度，都要进行精心梳理和筛选，既要做到主题统一，又要不同体裁；有的时候既要同一作者又要不同时代；既要内容丰富又要形式多元；既要注重学生文学体验又要重视文本的实用性。群文阅读文章选取教师要注重广而有联系，并有意义，既要注重不同维度，又要注重人文情怀。例如选《春》《绿》《荷塘月色》为组群进行群文阅读。
三、充分整合课外资源
在高中阶段，仅通过教材选文来进行群文阅读是不够的，教师应该适当拓展群文阅读的范围，督促指导学生在课外进行更大量的阅读，这不仅能使学生积累更多的知识，还能使其逐渐掌握更加科学的阅读方法，从而提高自身的语文素养。另外，群文阅读的范围也不局限于散文，还可以延伸到诗词与小说等文体。学生每次阅读到相同类型或主题的文章后，会在头脑中形成针对同类文章的阅读方法，这就能使学生在复习语文知识的同时，收到比较理想的阅读效果。利用好丰富的课外资源，是群文阅读在课堂讲学中的重要应用。教师在最初组织阅读材料时候，就必须将课内和课外资源进行综合考虑，紧紧围绕某一主题选择合适的资源。而资源的选择也是要有一定的规律性，保证学生在阅读过程中不断深化、不断探索，这样才能够保证群文阅读的优越性得到最大化的发挥。例如教师在教授鲁迅的《祝福》后，为了让孩子们更好更准确地理解鲁迅的写作方式和特色，就需要准备鲁迅其他有代表性的文章，比如《狂人日记》等。老师要特别注意不能让学生盲目阅读，在阅读之前要求学生带着问题阅读，比如鲁迅先生的文章是什么样的风格？体现了什么样的思想感情？从而让学生在阅读中主动寻找问题，通过不同文章的对比更加深刻地理解鲁迅独特的讽刺风格。
四、注重深度广度结合，提升学生思维品质
群文阅读教学的“群”指的是多篇文本，可见，群文阅读教学涉及文本的广泛度是传统的单篇阅读教学无法比拟的。群文阅读是一种深度与广度相结合的学习方式，学习难度自然会有所提升，这就要求学生具有相应的阅读能力作为支撑，而阅读能力的提高从某种意义上来说是思维能力提高的体现。可是一直以来，更加注重知识性和工具性的高中语文课堂，往往忽视了对语文学科人文性和科学性的体认。教师满足于“知识点”的碎片化传授，学生满足于“留声机”式的记录记忆，对文本背后的实质与内蕴缺乏探究精神，导致教学内容流于简单表面，缺乏人文关怀和思想深度，更缺少举一反三的思维能力训练。群文阅读是提升思维能力的有效手段。群文阅读相比传统的单篇阅读，要求学生能够用更短的时间阅读更多的材料，同时还要兼顾阅读的有效性，这就要求学生具有辩证思维能力、联类思维能力，尤其是创造性思维能力。正如司磊所说：“群文阅读的优势在于将各个类型的文本分解组合、比较核对，在思辨性阅读中，学生的思维得到了‘发展与提升’。通过课堂教学强化逻辑思维，发展辩证思维，提升创造思维，这既是学科核心素养对群文阅读的要求，也是群文阅读对学科核心素养的反哺。”可以说，阅读方式的改变带来的思维习惯的改变是群文阅读带给我们的最大收获。对教师而言，这种改变既是财富也是挑战，在课堂上点燃学生的思维，让他们自己碰撞出智慧的火花，在文本与文本之间、师生之间、生生之间的互动中提升思维品质，提高思维能力。与深度学习相对应的是深度教学。
结束语
群文阅读教学作为一种新的阅读教学形态，既可以提高学生的阅读效率，又能提升学生的语文素养。所以无论是从当前课改的情况还是从高考试题的走向来看，高中语文教师都应该在群文阅读方面积极实践，共同探讨，总结出一些好的教学方法。
参考文献
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