王进芬
望谟县边饶镇中心幼儿园
摘要：幼儿学前教育是教育事业发展的基石，我国幼儿启蒙式教育随着社会时代的变革正在向多元化发展。学前教育在教育体制改革创新的过程中不断强调“去知识化”，强调对幼儿思想认知和人生视野的拓展，打破应试教育理念对幼儿的负面影响。文章基于幼儿学前教育的常见问题展开论述，探讨相关教学策略和对策方法，提出几点意见和建议，以供参考。
关键词：幼儿；学前教育；常见问题；对策
幼儿学前教育是儿童启蒙阶段的重要引导，对幼儿的智力发育和身心认知水平发展都极为重要。互联网视域下，现代化教育教学不断创新改进，传统教学模式的局限性被打破，学前教育也随之改革。再加上年轻家长对子女的教育愈发重视，幼儿学前教育也深入素质教育，为幼儿的成长和学习奠定基础。
一、幼儿学前教育中的常见问题
（一）教学模式存在局限性
幼儿学前教育很大程度上为了考虑到孩子的性格特点与年龄特征，往往采用一种较为灵活的教学方式，以迎合幼儿心理和兴趣爱好的形式开展多样化教学。但是在应试教育的影响下，幼儿学前教育伴随着素质教育逐渐走向知识化教学。一方面，以知识灌输和技能学习为主导的应试教育，虽然对后续学习提供了助力，有效帮助孩子树立学习自信，但是他们的创造性和思维活跃性被限制发展，更注重规则，遵守套路，缺乏主观能动性。另一方面，以培养幼儿认知能力，加强道德品格的素质教育，缺乏相对完善的教学理论体系，幼儿理解能力受限，很难感受相关抽象类的内容，教学成效不明显，久而久之，也形成了固定内容对应概念知识的套路化教育[1]。
（二）教师教学主体地位缺失
在幼儿学前教育的改革过程中，很多教学理念强调学生的主体性，以强调幼儿课堂学习主体地位为主，培养其主观能动性，促进学习积极性。但很多教师在适当放权的过程中发现一旦课堂教学无法掌控节奏，课堂纪律混乱，就无法回收话语权，维持教学秩序。如果强制管理，这一来一回，会让幼儿感到心理压力，对他们的心理健康和情绪管控有不良影响。
教师在教学中让幼儿过度自主，会让他产生一种“怎样都可以”的错误认知，很多教师通过放权，让幼儿自由活动，没有参与师生交流和实践互动，缺少对学习进度的了解，无法形成教学反馈，久而久之，幼儿在课堂学习中过分自由，没有尺度，教师的课堂主体地位缺失，反而需要一些强硬措施来维持教学秩序[2]。
二、幼儿学前教育中常见问题的解决对策
（一）实现家校共育
幼儿学前教育的局限性需要通过家庭教育和社会教育来弥补，而家长的普遍认知认为幼儿园应当包揽对孩子所有方面的教育，这是不现实的。很多学前教育内容由家长主导更有成效，对孩子来说更具有信服力。比如安全教育、社交相处、抽象概念的解释说明等内容，由教师给予主题，联合家庭教育开展家校共育。以生命教育为例，教师在教学中很难做到让孩子完全理解生命的意义，教师可以通过一个概念或一个问题的形式，让孩子回到家长与父母讨论，举例说明，再回到学校中进行课堂交流互动。这种双向反馈的形式不仅能够促进家长和教师对孩子进一步了解，也能根据双方的教学进度，有策略性、目的性地补足问题[3]。
（二）强化沟通，培养幼儿主观能动性
学前教育最重要的是幼儿对知识内容的理解，构建一个清晰直观且准确无误的认知。教师在教学中一方面要保证幼儿的学习主体地位，充分发挥他们的想象力和创造力，让他们自由思考，畅所欲言，另一方面又要把控住课堂教学节奏，适时指导和纠错，保持他们的学习专注力。教师要打破应试教育的影响，以他们的思维认知和价值观养成为前提，深化素质教育，主动就某一问题或孩子之间的行为、语言等情况与其进行沟通，了解其想法，引导他们正向发展。幼儿主观能动性的培养能够让他们思维更加活跃，有利于身心健康发展，促进智力发育，这种主观能动性必须要通过沟通交流，让幼儿不断思考，获得启示[4]。教师要适当减少对幼儿的干预，不要把现实、客观的认知理解强加给他们，而是要顺其自然，观察和发现他们的学习成果，给予肯定和鼓励，并加以讨论，促进幼儿综合发展。
结语：幼儿学前教育的重要意义在于能够实现幼儿性格、习惯、行为方式的良好形成与发展。教师需明确幼儿的年龄特点，利用他们的好奇心和求知欲，根据他们对颜色、视频、奇特趣味等内容的喜好，开展丰富多样的教学形式，以激发幼儿的学习积极性。幼儿学前教育既要深化家校共育，加强教师和家长对孩子的深入了解，又要强化沟通交流，不断引导和促进孩子正向成长。幼儿各方面的可塑性较好，受外部环境影响大，在学前教育中，应当明确学前教育的重要性，不断分析现状教学问题，优化教学模式和策略方法，，提升学前教育水平。
参考文献：
[1]尉陇红.学前教育幼儿心理特点及应对对策[J].学周刊,2020,(21):169-170.
[2]包静茹.科学游戏在幼儿学前教育中的应用策略探究[J].考试周刊,2020,(57):157-158.
[3]刘倩.学前教育中如何发展幼儿语言能力的策略探究[J].中国新通信,2020,22(11):196.
[4]金梦.关于幼儿园学前教育"小学化"问题研究[J].情感读本,2020,(14):35.