王金丽
山东省聊城市高唐县第一实验幼儿园 山东聊城 252800
摘要：幼儿教育是一项基础性的教育工作，在幼儿教育中通过有效的评价能鼓励幼儿更好的游戏和学习，也可以进一步推进幼儿教育工作的开展。所以作为幼儿教师要转变教育观念，结合教学实际树立正确的评价观，掌握有效的评价方法，注重对自己教学工作的反思，通过评价帮助树立幼儿学习的自信心，从而实现幼儿全面发展。本文针对幼儿评价具体实施策略展开探究，希望给一线幼儿教师一些启发。
关键词：巧用评价；幼儿；学习自信心；
教育评价是幼儿教育工作中非常重要的一项内容，但是目前幼儿评价还缺乏一个比较完整的体系，很多评价工作流于形式，不够深入和具体，所以使得评价效果并没有得到充分的发挥。面对这一情况我们必须要针对评价进行一定调整，提出一些科学评价策略和方法，通过有效的评价来帮助幼儿获得学习自信心，让幼儿进一步积极参与到学习和游戏活动中，进一步提高幼儿的综合能力。本文针对如何巧用评价提高幼儿学习自信心具体策略展开探究。
一、转变教育观念，增强评价主动性
作为教师要先树立正确的儿童观，对儿童建立起一个合理的期望值，认识到幼儿的差异性，同时也能看到幼儿的发展性。幼儿都是有自己想法的，作为教师要信任他们、尊重他们，借助发展的眼光去看待孩子的一切行为，并且鼓励幼儿的表现，这样才能促进幼儿健康发展和成长。幼儿的发展其实和教师的期望有着密切联系，如果教师能对幼儿期望上面有一个积极的态度，往往幼儿能获得更好的发展，教师在对幼儿进行评价的时候要多观察幼儿，了解幼儿个性，了解他们的发展和认知水平，从而对幼儿设定一个合理期望，这样再对幼儿进行评价的时候才具有较强的针对性，可以全面的对幼儿完成评价。另外教师要认识到幼儿的游戏活动、生活还有学习各个环境都是幼儿评价的主要内容，教师要认识到在幼儿的一日活动中都有着我们需要教育的部分，教师对幼儿合理的评价才让幼儿自己充分认识到自己，在学习上面获得更多自信心，推进幼儿更好的向前发展。
二、结合实际情况，树立正确评价观
作为教师要认识到评价的价值，充分认识到评价在幼儿发展中的重要作用，了解到有效评价可以让幼儿获得被关注和赞许，给到幼儿一定的成就感，进一步促进幼儿掌握知识技能，从而养成良好的行为习惯，建立和其他小朋友以及教师良好的关系，获得学习自信心。另外作为教师要树立正确的评价目的观，要认识到评价的目的是为了促进幼儿可以全面发展，并不是为了把幼儿划分层次或者进行区别性对待。教师要能够开展发展性评价，使用发展性眼光看待幼儿。第三个方面就是作为教师要具有正确的评价内容和对象观。对于幼儿园的教师来说，他们所面对的是真实存在的儿童，而儿童的发展是各个方面的，所以对幼儿的评价不仅仅在于他们是不是遵守纪律或者是不是听话，要能够关注到幼儿的各个方面，包括了幼儿在活动中的表现还有活动结果。另外教师也要能够树立一个正确评价对象观念，要努力摒弃自己一些刻板印象，保持评价公正公平性，避免因为不当的评价损害了幼儿的自尊心还有自信心。最后就是为了能够保证教师的评价，幼儿园要给到幼儿足够游戏的时间，比如开展节约用水还有认识水的教育，还有节约粮食的教育等等，教师要合理规划好幼儿的活动时间，才能真正的落实好各个环节的评价工作。
三、突出幼儿特点，掌握正确的评价方法
（一）教师要能够在幼儿活动各个环节发挥评价作用
幼儿的学习活动其实是贯穿于幼儿一日活动各个环节的，所以教师在落实教学活动、生活活动还有游戏活动的过程中都应该使用正确的评价方法，能够全面提升幼儿学习的积极性，为幼儿的学习提供更多渠道和途径，发挥出各种活动的价值，这样才能够最大程度提高幼儿的能力。比如在开展游戏活动的时候教师合适的评价运用可以帮助提高幼儿游戏的水平，让幼儿获得游戏自信，培养幼儿良好的人格，也能够帮助幼儿在游戏中进一步学习到知识。
（二）教师评价内容要全面
教师对幼儿的评价要能全面并且客观，改变以往评价的内容和侧重点，以往教师对幼儿的评价更加侧重维持幼儿的纪律和行为的内容，但是教师在现阶段需要做出一定的调整。要关注到幼儿的学习过程，关注幼儿独特的创造性，要对幼儿进行习惯评价、学习过程评价，游戏材料的使用和创造性评价，在游戏中扮演角色和对角色理解的评价等等，总而言之幼儿学习的每一个环节都是值得评价的，也是教师需要关注的重要方向。教师对于幼儿的评价要全面并且具体。
（三）教师要学会科学应用评价方法
1、善于综合利用肯定和否定评价方式
肯定评价和否定评价是两种不同类型的评价，但是并没有好坏之分，它们效果的发挥往往取决于教师是不是能够合理的进行运用。如果一个评价方式在使用的时候过于评价往往取得不了应有的效果还有可能适得其反。通过研究我们发现对幼儿过多的采用批评或者惩罚还有表扬或者奖励多可能导致评价的泛化，使得幼儿一时的行为会产生一些激励或约束，但是无法获得长远的效果。如果教师滥用评价有的时候还可能会对教师的权威性受到一定的影响。会让幼儿觉得教师的评价可有可无，失去了评价的意义。所以教师字对幼儿进行评价的时候要综合性的运用肯定和否定的评价类型，借助否定评价改善幼儿不良行为的同时捕捉到幼儿的闪光点，从幼儿长远发展角度出发，借助肯定的眼光为幼儿营造一个轻松地学习氛围，发挥出评价的价值。借助评价帮助幼儿获得自信心，促进幼儿身心健康发展。
2、教师要注重评价具体性
教师要注重评价的具体性，在指出评价的结果并且对幼儿进行反馈的同时，要说出之所以得出这样评价的原因。让幼儿认识到教师对自己肯定是因为自己哪些地方表现的不好，而批评自己的原因又是因为自己哪里做得不够好，哪些地方需要改进。在对幼儿进行肯定评价的时候，要明确幼儿值得表扬的地方在哪里，而不仅仅是说“很好”或者“不错”这么简单。比如有一次组织幼儿完成刮画游戏活动，我拿起了一个小朋友的作品，然后向其他的幼儿表明了自己喜欢这位小朋友作品的原因，这名小朋友在绘画构图还有美丽的相框设计上面都非常的不错。通过具体内容的评价能够激发其他幼儿的积极性，对其他有着同样行为表现得幼儿有一个间接性评价。同时进一步鼓励和为这位幼儿学习增添自信心，也可以为一些存在缺陷的幼儿进行针对性指导。
3、评价时教师要注意自身情感状态
教师的教学活动需要投入一定的情感，还有脑力，在工作上具有着一定的特殊性和复杂性。在评价的时候教师可能会因为工作压力难以控制自己的情绪，尤其是在面对一些幼儿不良行为时会变得比较的苛责，也会出现埋怨幼儿的情况。比如会爆出这样的话：“我真受不了你!”“你要把我折磨疯吗!”等等，而教师这些消极的情绪都会给幼儿造成自尊心的伤害，给他们带去负面的影响。所以教师要注重调整自己的情绪，应该发自内心的去看到幼儿的优点，鼓励他们，批评的时候也要客观并且尽可能委婉，让幼儿看到老师对自己的期望，进而获得学习的自信心。所以在对幼儿评价中教师要学会调整好自己的情绪，注意自身的情感状态。
结束语：
总而言之，在现实环境中，怎样关注每个幼儿的主动学习，怎样关注每个幼儿的学习成长，通过科学的评价是非常重要的。作为幼儿教师，应该为幼儿创造一个充满学习机会的情景，科学客观的对幼儿进行全面评价，善于捕捉到幼儿的闪光点，促进幼儿获得学习自信心，提高学习水平和能力。
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