蔡金珠
凤里中心幼儿园
一、课题的核心概念及界定
幼儿布艺特色活动：所谓布艺特色活动是指通过了解布艺的基础之上，利用布艺开展各种各样的活动，进而帮助幼儿能够加深对布艺的了解，并且在不断完善布艺理论知识和动手操作的情况之下，使得学生们能够从“美”的角度提高对布艺的欣赏能力。
美育：所谓美育指的是通过让学生们在学习了解“美”的基础之上不断地提高自己的鉴赏能力，对于幼儿来说，由于其完善的审美体系还不具备，需要有关老师进行引导才能帮助幼儿确定好自己的审美方向。通过美育，使得幼儿能够全面发展。
二、课题研究的背景和意义
布艺指布上的艺术，是以布为原料，集民间剪纸，刺绣，制作工艺为一体的综合艺术，是我国传统的民间艺术，源远流长。我园地处石狮市布料和服装产业区，拥有得天独厚的布艺文化资源。多年来，我园深入贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，充分利用本土教育资源，开展“幼儿布艺”特色活动，将传统的民间手工艺引进幼儿园，与领域教学、区域游戏活动相互融合渗透，开展幼儿布艺特色活动的美育实践研究，运用剪贴画绣缝等多种方法，引导幼儿在有趣的布艺活动中受到审美体验和艺术熏陶，获得真善美的教育，同时弘扬和传承了民间手工艺的优秀文化，深化了美育活动，促进了幼儿全面发展。
三、课题研究的理论依据
（一）《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神。《纲要》中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”在这里，《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。园本课程的开发与实践是一所幼儿园长期的、遵循教育规律，发挥本园优势，以点带面的一种探索与实践。在此过程中逐步形成一种独特、优质、稳定的教学风格和形式。园本课程不断完善就会彰显园本特色，最终形成特色幼儿园。
（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神。《纲要》同时指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，我们充分利用产业特色，开始了以布艺为主的园本课程开发与实践。我们在中心教研组会上提出设想，在全园会议上多次预以强调，要求每位教师参与其中，使她们建立这样一个概念，特色课程的开发与实践是一项全园性的改革，需要全员参与。我们还对所有教师进行了课程开发与具体实施的思想统一。经过一系列举措，教师对特色园本课程的开发与实践的重要性有了完整统一的认识。
（三） 课题研究的目标和主要内容
1. 研究目标
1.1培养学生们的审美能力和鉴赏能力，有效提升幼儿的动手能力,使得幼儿全面发展。
1.2，在设计幼儿布艺特色活动的时候通过有效手段提升老师的研究能力
2. 研究内容
幼儿园的老师可以通过从网上、有关文献资料以及书籍中搜集布艺特色活动开展的情况，并且从中吸收较为先进的布艺活动开展方式。结合幼儿园的实际情况，选择可以顺利应用到幼儿园的布艺特色活动的方法。
2.1通过带领幼儿们制作自己的布艺作品提高幼儿们的动手能力以及审美能力。在开展特色活动的过程中要求老师要引导幼儿们顺利完成自己的布艺作品。并且在完成作品的过程中通过与老师的交流，使得幼儿们能够不断地完善自己的作品。在和幼儿们交流的过程中，老师需要重视聆听学生们的实际需求，并且积极鼓励幼儿们的创作，不能轻易否定幼儿们的想法。
2.2幼儿园的老师可以通过多媒体的方式，向幼儿们介绍布艺这种工艺的来源以及其发展过程，布艺为什么要持续发展，在发展的过程中有什么特点，通过这些方式帮助幼儿们能够了解布艺的变迁与社会审美之间的关系，从而加深自己的审美，使得幼儿布艺特色活动的美育价值充分体现。
2.3在布艺特色活动开展的过程中，老师可以通过带领幼儿们学习评价其他小伙伴的作品提高幼儿们的审美能力与鉴赏能力。仅仅完成自己的作品只代表幼儿们对布艺有一定的想法，但是通过评价她人的作品可以使得幼儿们加深对布艺的理解，通过观察幼儿们的评价，了解他们对于布艺特色活动的的认识程度。幼儿们的评价对于提高其审美能力有着十分重要的帮助，并且可以潜移默化地培养幼儿们的批判思维，通过从其他小伙伴的作品中发掘不一样的美，使得幼儿布艺特色活动的价值含金量更高，更有助于推动布艺特色活动的顺利开展。
3. 研究重点
本次研究的重点在于如何顺利推进幼儿布艺特色活动在幼儿园的顺利开展，使得幼儿能够从幼儿布艺特色活动中提高自己的审美能力与鉴赏能力。
四、研究对象与范围
全园小、中、大12个班
五、课题研究的思路、过程和方法
（一）研究思路
本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。通过前期对本幼儿园内的小朋友们对于布艺特色活动的了解情况，进而分析开展幼儿布艺特色活动对于幼儿的审美能力提升有何帮助。在确定本次课题研究方向以后，基于实际情况制定好一定的方案，然后将拟定的方案运用到实际的教学情况之中，观察幼儿们的反应，并且通过交流总结，分析学生们的情况，最后通过申请结题，完成结题，并且将本次研究成果做进一步推广，使得更多的老师可以了解到幼儿布艺特色活动的美育价值。
（二）研究过程
准备阶段(2020.1-2020.3):收集有关资料，学习相关理论知识，通过组织参与本次课题的所有老师一起召开会议，了解当前对于布艺特色活动的研究资料，进而确定研究方向。
实施阶段(2020.3-2020.10)：定期组织成员开展小结会议，了解当前幼儿布艺特色活动的美育实践策略，探讨其重要价值，通过总结分析，不断改进，形成有效利用策略。
总结阶段(2020.10-2020.12)：总结验收阶段，以论文的形式发表论文，展现本次研究成果，从而能够使得本次研究的成果真正发挥其实际作用，并且完成结题报告，申请结项。
（三）研究方法
文献研究法:通过收集整理教育理论书籍、报刊杂志及网络下载相关资料，学习、借鉴先进的教学经验，在教学实践中进一步优化、总结和提升，提高课题研究的科学性与实效性（研究初期运用）。
资料分析法：通过阅读相关的教学刊物，在具体的实践情境中，有目的地整合当前布艺特色活动开展情况，提炼构建幼儿布艺特色活动的最佳模式、途径和方法，使得其充分发挥美育价值（研究中期中运用）。
行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究，探索如何有效开展幼儿布艺特色活动，在行动中撰写教学反思、论文等进行总结、反思。（研究中期中运用）
案例研究法：在教与学的过程，边实践，边探索，边检验，边完善，将研究与实践紧密结合；边归纳，边总结，形成符合幼儿心理特点的活动开展思路。针对当前幼儿布艺特色活动的美育价值形成开展策略，不断优化课题研究成果的质量与价值（研究中期运用）。
六、课题研究的预期成果
理论研究成果：
1.形成《幼儿布艺特色活动的美育实践研究》课题研究报告。
2.由课题研究形成相关的经验总结、论文。
实践研究成果：
1.幼儿布艺作品集和布艺作品展作品及布艺时装秀。
2.幼儿布艺特色活动的美育实践研究的案例集及优秀的案例视频。
七、主要观点与创新之处
（一）主要观点
首先，通过幼儿布艺特色活动的开展，能够使得幼儿的动手能力以及审美能力有所提升。很多幼儿对于布艺有着好奇的心理，通过幼儿园老师的引导，带领学生们开展布艺特色活动，使得学生们在成长的过程中对于各种特色活动有进一步的认知，并且能够通过对“美”这一个词语的理解，制作出较为精美的手工作品。
其次，幼儿布艺特色活动的顺利开展最关键的地方就在于如何发挥其“特色”，为此，作为新时代的幼儿园老师，可以充分借助互联网的作用，使得老师查阅有关资料，学习借鉴有关经验，在探讨活动的过程中不断地促进幼儿布艺特色活动的顺利开展。
（二）创新之处
首先，具有研究的首创性。本次研究对象较为新颖，从幼儿布艺特殊活动的角度出发，根据当前的形势，使得学生们在了解开展布艺特色活动的过程中不断地培养自己欣赏美、发现美的重要作用。
其次，具有理论的启示性。本次研究方向具有一定的创新性。通过从“幼儿布艺特色活动”培养学生的动手能力和审美能力，利用综合性的教学提高学生们的全方面能力。
最后，具有实践的示范性。本次研究方式较为新颖，通过对幼儿布艺特色活动开展的策略进行分析，并且探讨其育人价值，完成本次研究，最后将本次研究的策略运用到实际教学中去。
八、完成研究任务的可行性分析
（一）核心人员的学术
1. 负责人蔡金珠为一级教师、多次进行园级课题的研究并撰写相关论文刊登于国家级核心刊物（CN）、泉州市级、石狮市级等刊号，蔡金珠主持学园课题研究《幼儿早期阅读有效指导策略的探索》为期两年，于2013年6月结题，曾在市教育局主办的课题交流会上作汇报。并在2012年春撰写语言领域经验总结参加石狮市幼儿园语言领域讲座。
2.核心组成员：胡雅媚为二级教师,撰写论文发表于《石狮教研》、《凤里教研》。陈秋艺为二级教师，多次撰写论文发表在国家级核心刊物（CN）及《石狮教研》、《凤里教研》。张小燕为二级教师参与石狮市立项课题研究《早期阅读与领域活动整合的实践研究》于2011年6月结题。曾多次撰写论文发表在《石狮教研》、《凤里教研》。 陈舒歆为二级教师撰写论文发表在《凤里教研》。 邱紫絮二级教师撰写论文《对幼儿挑食行为的浅思》、《浅谈幼儿歌唱活动的组织》发表在《凤里教研》。蔡丹丹为二级教师，撰写课例发表于福建省教育厅幼儿园优秀游戏活动案例。陈舒歆、杨琳熟练掌握电脑PPT软件的开发与制作，承担园级课题开发与研讨；其余的核心成员均有一定的教育教学经验及研究能力。故此课题选材及对象均为所任教的领域学科与班级幼儿，有利于在原有教学经验的基础上进行尝试并不断反思与改进；也有利于幼儿方面做好前期的调查与后期实验的对比。
（二）围绕本课题所开展的前期准备工作
1. 成立课题实施领导小组。组长:蔡金珠 胡雅媚 副组长:陈秋艺 张小燕 邱紫茹 陈舒歆 林璇璇 2. 建立课题研究方法群。网站，电子或是纸质出版物，分学科分学段建设。3. 形成理论和实践的材料。论文，课例，反思。
（三）完成研究任务的保障条件
1.组织保障。成立课题实施领导小组。 2. 经费保障。常规教研经费倾斜于本课题，信息建设经费也要支持与课题有关的项目。3.制度保障。（1）建立以全园骨干学科为主干的重点研究机制，以骨干教师为核心带动全员参与研究的集体研究机制。（2）建立评选与激励机制。
九、课题组成员及其分工
课题负责人：蔡金珠、胡雅媚 （课题申报和课题过程性管理及组织）
课题组成员
1.陈秋艺、张小燕、陈舒歆、邱紫茹、林璇璇（参与课题研讨、在教学中开展课题研究及成果收集与整理）
2. 蔡丹丹、佘雅舒、许梦丹、邱泉明、杨琳、沈美莲、谢萍萍（在教学中开展课题研究及收集过程资料）。